PRONOUN

PRONOUN

Pronoun Adalah kata ganti yang dapat menggantikan suatu kata benda atau frasa kata benda. Pronoun terbagi ke dalam 8 kelompok.
1. Personal Pronoun
kata yang menggantikan kata secara gramatikal menunjukan orang atau penamaan.
Subjek Objek
I
You
We
They
He
She
It Me
you
us
them
him
her
it
Two days ago I met Obama. Yesterday I met him again.
Please put the glass on the table. Put it carefully.

2. Possessive pronoun
kata yang menunjukan kepemilikan.
Dependent Independent
My ….
Your….
Our….
Their… car
His….
Her….
Its…. Tail Mine
Yours
Ours
Theirs
His
Hers
-
Ditempatkan sebelum suatu kata benda Ditempatkan setelah suatu verba/to be
This is your wife and that is mine.

3. Reflexive pronoun
Kata ganti yang menunjukan kegiatan untuk pelaku sendiri dalam kalimat bersangkutan, atau memberi penekanan pada unsur subjek maupun objek.
Myself
Yourself
yourselves
Ourselves
Themselves
Himself
Herself
Itself


Akhiran –self untuk bentuk singular

Akhiran –selves untuk bentuk plural
He laughed at himself.
She spoke to herself

4. Reciprocal pronoun
kata ganti yang menunjukan pengertian berbalas-balasan/saling
Each other



One another Bila orang/benda yang dimaksud hanya berjumlah 2

Bila orang/benda yang dimaksud > 2

Roma and Ridwan are friends.They help each other.


The students of ENTER are going to camping. They should help one another.

Merujuk pada sisa yang belum disebutkan
Another +N.s (one)

The other + N.s (one) Belum teridentifikasi

Sudah teridentifikasi
hanya berjumlah satu
Others / other +N.p


The others/ the other+N.p Belum teridentifikasi

Sudah teridentifikasi
Lebih dari satu

I don’t want to marry a girl from the same clan. I want from another clan.
Yang dinikahi pasti satu dan belum tentu suku jawa, sunda, batak, jawa, dayak, dsb.

I have two cars. One is a BMW and the other (one) is a jaguar.
Yang lainnya pasti yang selain BMW.

Bali bomb ruined sari club, kuta sari hotel, and other buildings (others) in Legian street.

There are four political parties gaining threshold. Two of them are nationalism-based parties, and the others (the other parties) are religion-based parties.

5. Demonstrative pronoun
Kata penunjuk berdasarkan suatu kedekatan; dekat atau jauh
Singular plural
This (is)

That (is) These (are)

Those (are) Menunjuk benda dekat dengan pembicara

Menunjuk benda jauh dengan pembicara
This is my brother, these are my sister.
That is my book. Those are mine.

6. Interrogative pronoun
Kata Tanya yang mempertanyakan orang atau benda
Who/whom
Whose
Which
What
Who eats my candy? Who are you talking about? With whom you go?
Whose car is this?

7. Indefinite pronoun
Kata-kata yang mengacu pada seseorang atau sesuatu yang dianggap tidak tentu.

Somebody, someone, anyone, anybody,one
Something, anything
Everybody
everything
somewhere, anywhere
Everywhere
No one Nobody
Nothing
None
nowhere Seseorang

Sesuatu
Setiap orang
Segala sesuatu
Di suatu tempat
Dimana-mana
Tak seorangpun
Tak satupun, tak ada apa-apa
Tak seorangpun, tak satupun
Tidak dimanapun

Ungkapan dengan some….lazimnya digunakan untuk kalimat positif.
Ungkapan dengan any…lazimnya digunakan untuk kalimat negative atau pertanyaan.

I have …body that I really love.
Is there ….body home?

Bila ungkapan any…digunakan dalam kalimat positif, ungkapan ini memiliki arti yang mana saja, anyone/anybody; siapa saja, anything; apa saja.
I like anyone that I can share with.


8. Relative pronoun
Enggeus dibahas!!!!!!!!!!!!!!
Who, whom, whose, which, that.














EXERCISES for Chapter 18
1. In the sentences below, fill in the blanks with the personal pronouns which agree with the underlined antecedents. For example:
1. Because she is your friend, I offered to help ______.
2. I wish someone would tell ______ the answer.
3. They look familiar. I am sure we have met _______ before.
4. If you are ready, we will drive _______ home.
5. We would like you to call ______.
6. After the apples have been cut up, _______ should be sprinkled with cinnamon.
7. Because her husband used to study music, _______ knows how to play several musical instruments.
8. My neighbor and I like to go shopping together, so that _______ can help each other choose what to buy.
9. Her daughter likes to study, because _______ finds the work interesting.
10. The car is in good condition, but _______ needs a new muffler.
11. When the moon is full, ______ rises just as the sun sets.
12. Tracy and I like spending time together, because _______ share many interests.
13. When my uncle was young, _______ enjoyed playing soccer.
14. The students worked hard, because _______ were anxious to complete the assignment.
15. When the lady entered the hotel, ______ is asked to speak by the manager.

2. For each of the following sentences, fill in the blank with the possessive adjective which agrees with the noun or pronoun shown in brackets. For example:
___ barking kept us awake. (the dog)
Its barking kept us awake.
1. ____ following the guidelines was a good idea. (you)
2. _____ agreeing to forward the mail was helpful. (the students)
3. _________ answering the questions so easily was unexpected. (he)
4. ________ driving the car saved a great deal of time. (I)
5. ________ speaking so forcefully impressed the audience. (the woman)
6. ________ entering the race was intended as a gesture of goodwill. (we)
7. ________ chiming told us the time. (the clock)

3. Fill in each blank with the possessive pronoun which agrees with the underlined antecedent. For example:
If you cannot find your pen, I will lend you ____.
If you cannot find your pen, I will lend you mine.
1. Your coat may be warm, but I think _______ is more elegant.
2. Because I had no gloves, my niece offered me _______.
3. I forgot to bring my camera. Did you bring _______.
4. When I lost my map, your son lent me _______.
5. They discarded their old telephone directories, but we kept _______.
6. We have not planted our peas yet, but the farmers have planted ______ already.
7. I never cut my hair, but my sister cuts _______ once a month.
8. The neighbors' children are very independent, but we have to help _______.
9. We store our bicycles in the shed, but they leave ________ outside.
10. I water my plants every day, but you never water ________.
11. Although she likes her school, I prefer _______.
12. My niece studies for all her tests, but my nephew refuses to study for ________.

4. For each of the following sentences, fill in the blank with the reflexive pronoun which agrees with the underlined word. For example:
I found ______ in a difficult situation.
I found myself in a difficult situation.

1. He should take better care of ______________.
2. You may help ____________.
3. I saw it ________.
4. She likes to involve ____________ in community affairs.
5. We could see ______________ reflected in the mirror.
6. The bird perched _____________ on the window sill.
7. The students found the solution ______________.
8. You _____________ must decide what to do.
9. The teenagers amused ______________ by telephoning their friends.
10. We ______________ were surprised at the news.
11. He likes to hear ____________ talk.
12. She prides _____________ on her ability to speak French.
13. I told ____________ not to lose hope.
14. The fox hid _____________ under a bush.

5. For each of the following general statements, change all of the pronouns and possessive adjectives to agree with the pronoun given in brackets. For example:
- We must work to keep our environment healthy. (you)
You must work to keep your environment healthy.
- You should always pay your income tax before the deadline. (one)
One should always pay one's income tax before the deadline.
1. We should work in order to realize our ambitions. (one)
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬-___________________________________________________________
2. When you are overworked, you should try to give yourself time to relax. (we)
___________________________________________________________
3. One can never be sure whether one's intuitions are correct. (you)
___________________________________________________________
4. If one organizes one's time properly, one can accomplish a great deal. (we)
___________________________________________________________
5. If you own property, you should protect yourself with a good insurance policy. (one)
___________________________________________________________
6. We should never be afraid to state our views. (you)
___________________________________________________________
7. One should try to educate oneself as well as possible. (you)
___________________________________________________________
8. We should try to teach our children a sense of responsibility. (one)
___________________________________________________________
9. One can choose one's friends, but one cannot choose one's relatives. (we)_______________________________________________¬¬¬-_________
10. We become mature when we learn to trust our own judgement. (you)
___________________________________________________________
11. You learn from your mistakes. (we)
___________________________________________________________
12. You should always treat your friends well. (one)
___________________________________________________________


6. For each of the following sentences, fill in the blank with this or these. Use this to refer to a single person or thing, and use these to refer to more than one person or thing. For example:
____ is her bicycle.
This is her bicycle.
Is ____ jacket too large?
Is this jacket too large?
1. Does __________ bus go downtown?
2. __________ are their suitcases.
3. __________ is his camera.
4. __________ trees are over one hundred years old.
5. Is __________ flower a daffodil?
6. __________ women will perform the skit.
7. __________ is the main entrance.
8. __________ lakes are very deep.
9. _________ is their school.
10. Are __________ radishes?

7. For each of the following sentences, fill in the blank with that or those. Use that to refer to a single person or thing, and use those to refer to more than one person or thing. For example:
____ is a hovercraft.
That is a hovercraft.
1. __________ is his pen.
2. __________ girls are Australian.
3. Has __________ chair been painted?
4. __________ watches are not expensive.
5. Does __________ train usually arrive on time?
6. Was __________ your friend?
7. __________ are my cousins.
8. ___________ is a swan.
9. Do __________ notebooks belong to you?
10. __________ are the places we will visit.

8. Rewrite the following sentences, changing the subjects and verbs from the singular to the plural. For example:
Is this ready?
Are these ready?
1. This was finished last week.¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬-__________________________________
2. Is that radiator working? __________________________________
3. This picture is ours. __________________________________
4. That has been completed. __________________________________
5. This was designed by his aunt. _______________________________
6. That does not need to be altered. ______________________________
7. This table is made of wood. __________________________________
8. Has that student seen the play? _______________________________
9. This umbrella is new. __________________________________
10. That river flows through the mountains. _______________________

9. Rewrite the following sentences, changing the subjects and verbs from the plural to the singular. For example:
These were on sale.
This was on sale.

Are these books interesting?
Is this book interesting?

Those have been useful.
That has been useful.

Those plays were popular.
That play was popular.

1. These were necessary.
2. Those colors are beautiful.
3. Are these bells too loud?
4. Have those been polished?
5. These shirts are clean.
6. Those windows are on the west side of the house.
7. Are these correct?
8. These boys like to play soccer.
9. Those are sufficient.
10. Those curtains are crimson.

10. Paying attention to correct word order, arrange each of the following sets of words to form questions beginning with interrogative pronouns which are the objects of the verbs. If necessary, add the auxiliary do, does or did. For example:
-you, prefer, which
Which do you prefer?
- they, heard, what
What did they hear?
- we, have found, what
What have we found?
- I, should choose, which
Which should I choose?

1. they, have decided, what
2. you, want, which
3. I, should wear, what
4. she, said, what; what did she say?
5. he, likes, what does he like?
6. you, are reading, what
7. one, can do, what
8. they, bought, which
9. he, will be studying, what
10. I, saw, which
11. she, expects, what
12. they, had discovered, what
13. it, costs, what
14. you, would have done, what
15. he, will submit, which
16. she, received, what

11. For each of the following sentences, fill in the blank with the interrogative pronoun who or whom. Use who if the pronoun is the subject of the verb, and use whom if the pronoun is the object of the verb or the object of a preposition. For example:
___ is there?
Who is there?
____ are we expecting?
Whom are we expecting?
For ____ did you buy the flowers?
For whom did you buy the flowers?

1. _______ has read the book?
2. To _______ did he give the letter?
3. _______ is at the door?
4. _______ was awarded the prize?
5. _______ did he tell?
6. _______ answered the question correctly?
7. _______ does she like the best?
8. _______ would be the most suitable person for the job?
9. For _______ are they waiting?
10. _______ has been informed of the situation?
11. ________ can we ask?
12. _______ will be ready by eight o'clock?
13. _______ is watering the flowers?
14. _______ did you photograph?
15. _______ attended the meeting?
16. _______ was at the party?
17. _______ could be heard most easily?
18. ______ do you believe?
19. To _______ did you sell your car?
20. ______ will be waiting for us?

12. Paying attention to grammatically correct usage, for each of the following sentences, fill in the blank with who, whom or whose. In these sentences, use whose only as a possessive adjective, preceding a noun. For example:
_____ bicycle is leaning against the steps?
Whose bicycle is leaning against the steps?

1. By _______ was this written?
2. _______ gloves are lying on the table?
3. _______ lives here?
4. _______ did they help?
5. _______ child is this?
6. _______ was allowed to enter the competition?
7. _______ handwriting is the most legible?
8. With _______ was she speaking?
9. _______ sang the song?
10. _______ does she know?
11. _______ shoes are these?
12. _______ will make the cake?
13. _______ was present?
14. _______ curiosity would not be aroused by such a tale?
15. _______ will he teach?

13. For each of the following sentences, fill in the blank with either what or which. For example:
____ is happening?
What is happening?

_____ of my coats do you like the best?
Which of my coats do you like the best?

____ a surprise!
What a surprise!

1. _________ time does the train leave?
2. _________ of the three schools do you attend?
3. _________ is your name?
4. _________ a wonderful idea!
5. _________ planet is larger, Jupiter or Saturn?
6. _________ of your children is the cleverest?
7. _________ a mess!
8. __________ is your favorite dessert?
9. _________ would you prefer, tea or coffee?
10. _________ of these bicycles is yours?



12. Paying attention to correct word order, use the phrases given in brackets to rewrite the following direct questions as indirect questions. For example:
Who baked the cake? (They will ask)
They will ask who baked the cake.

Whom did you tell? (We want to know)
We want to know whom you told.

To which student had she given the prize? (Did you find out)
Did you find out to which student she had given the prize?

Who was that? (Please tell me)
Please tell me who that was.

1. Who are you? (I want to know)
2. Who swept the floor? (We will ask)
3. For whom did you organize the party? (Tell me)
4. Whom had they met? (I asked)
5. At what time will you reach the station? (I need to know)
6. Which horse won the race? (They will ask)
7. Whose answer is correct? (I wonder)
8. Which hill did they climb? (We will ask)
9. What do you mean? (Please tell us)
10. What made that noise? (I wonder)
11. Which students are ready? (Will you tell me)
12. For what purpose has he called the meeting? (Ask him)
13. Whom can we trust? (I am not sure)
14. Whose work was chosen? (They will ask)
15. Which book has she ordered? (We will find out)
16. Who am I? (Do you know)

conditional ( ENTER )

CONDITIONAL

Pola conditional merupakan bentuk kalimat pengandaian dengan ciri hadirnya kata jika/apabila, yang umumnya dinyatakan dengan kata if. Terdapat dua kategori besar pola pengandaian yakni; the real (factual dan habitual) dan unreal (contrary to the fact).

1. Future conditional (conditional type 1)
Menyatakan sesuatu yang mungkin terjadi pada waktu mendatang ataupun sekarang jika syarat/kondisi tertentu terpenuhi.
If + Subject1 + present simple, Subject2 + (will/can/may/must) + verb1
If you marry me, you will have a great fun.
If you don’t have any money, you may borrow from me.
If you want to enter favorite university, you must study hard.
Pelesapan/Penghilangan
Should you marry me, you will have a great fun.
Should you don’t have any money, you may borrow from me.
Should you want to enter favorite university, you must study hard.
Menyatakan kebiasaan (habitual);
John usually walks to school if he has enough time
Kalimat perintah (command);
If you go to the post office, please mail this letter for me.

2. Present conditional (Conditional type2)
Menyatakan sesuatu yang bertentangan dengan apa yang ada/terjadi sekarang/belakangan ini.
If + Subject1 + simple past, Subject2 + (would/could/might/had to) + verb1/be
If you married me, you would have a great fun.
You don’t marry me, you don’t have a great fun.
(you don’t marry me, so you don’t have a great fun)
Roma would tell you about it if he were here.

If I were you, I would kill him.
Pelesapan/Penghilangan conversion.
He would tell you about it if he were here.
Were he here, he would tell you about it.
If I were you, I would kill him.
I am not you. I wont kill him.
Were I you, I would kill him.
If I had time, I would go to the beach
Were I to have time, I would go to the beach.

3. Past conditional (Conditional type 3)
Menyatakan sesuatu yang bertentangan dengan apa yang telah terjadi/sudah berlalu.
If + Subject1 + past perfect, Subject2 + (would/could/might) + have+V3/been

If I had had some water, I could have come to my girl birthday’s party.
I didn’t have any water. I couldn’t come to my girl birthday’s party.

- If you had had some money, you could have bought the car.
(you didn’t have any money, so you couldn’t buy the car yesterday)
- If he had been there, he would have told you about it.
He wasn’t there, so he didn’t tell about it.
Pelesapan.
- If you have married me, you would have had a great fun.
Had you had married me, you would have had a great fun.

- If you had had some money, you could have bought the car.
Had you had some money, you could have bought the car.
- If he had been there, he would have told you about it.
Had he been there, he would have told you about it.




Put the verb in the brackets into the correct form!
1. If I Had realized that Tim was bad driver, I wouldn’t have lent (not/lend) him my car.
2. If he had been (be) more confident during the interview, he might have got the job he wanted.
3. If you go (go), I shall be very happy.
4. If the company ________________(appreciated) Tony’s success in increasing its market, he wouldn’t think of leaving the company.
5. If I _had known_¬¬¬____________ (know) you need a camera, I could have lent you mine.
6. Had I known you were expecting a call, I wouldn’t have used (not use) the phone so long.
7. I’m sure Alan will lend you some money. I would be surprised if he refused (refuse).
8. They are expecting us. They will be disappointed if we don’t come (not come).
9. If I were offered the job, I would take) it.
10. If I sell the car, she will not get much money from it.

Change the following conditional sentences into their inversion forms.
1. If my father asks you about the scratch on his new car, I will simply tell him that it’s my fault.
2. If the company had been fair in giving bonuses, the employees wouldn’t have gone on strike.
3. If you want to go, you will have to buy your own ticket.
4. The man hit by car yesterday would have died if the doctors hadn’t immediately operated on him.
5. If I had known that you were in Bandung, I would have shown you some interesting places.
6. If I were her, I wouldn’t lend you the money.
7. You wouldn’t be punished if you were honest.
8. If you stopped smoking, you would feel healthier.
9. They might be angry if I didn’t visit her.
10. If the plane had taken off on time, we wouldn’t have been late for the opening of the seminar.

Make your own conditionals in response to the questions as shown by the example.
Example: are you going to bed now? (I/not/sleep).
No, if I went to bed now, I will not sleep.
1. Are you going to catch the 9.45 plane? (we/arrive too early)
No, if __________________________________________________
2. Is she going to apply for the job? (she/not/get it).
No, if __________________________________________________
3. People do not understand him because he doesn’t speak well.
But if _______________________people______________________
4. I can’t meet you tomorrow evening as I have to work.
But if _______________________, I _________________________
5. I am not going to buy that book because it is too expensive.
But if ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬_________________________, I _______________________
6. She didn’t buy the car because she didn’t have enough money on her.
If she ______________________, she ________________________
7. She didn’t eat anything because she wasn’t hungry.
If she ______________________, she ________________________
8. She wasn’t injured in the crash because she was wearing a seat-belt.
If _________________________, ____________________________
9. I was able to buy a car because I saved my idle money.
If ______________________________________________________
10. We can’t eat lunch in the garden because it is raining.
If ______________________________________________________

kamu yang terindah

Dear:
U

Sendayu aku mengatakan akan datangnya surat ini aku minta maaf sama U jikalau surat ini telah mengganggu beberapa aktifitas dan jadwal U. Aku hanya bisa menulis surat ini untuk U nun jauh disana. Bukannya aku lancang telah mengirimkan surat ini tapi aku tidak diberikan keberanian untuk berbicara secara langsung pada U. Oleh karena itu aku menulis surat ini sebagai rasa yang akan aku ungkapkan ketika aku dilanda dengan kerinduan ingin bicara sama U.
Ada kalanya aku malu dan ada kalanya aku tidak berani untuk mengungkapkan segala isi hatiku pada U. Namun semuany sudah terpola bagiku,,, hanya dengan begitu aku saja aku sudah cukup bahagia walaupu aku hanya bisa melihatmu dari jauh walaupun U tidak akan menyadari semuanya,,,!!!

koodifikasi dan penulisan

Penulisan Dan Kodifikasi Al-Qur`an
Diarsipkan di bawah: Ilmu Al-Qur'an — iaaj @ 5:17 am
Penulisan dan kodifikasi (pengumpulan) al-Qur’an dilakukan dalam tiga tahapan:
Pertama, Pada masa Nabi Shallallâhu ‘alaihi Wa Sallam
Pada masa ini, lebih banyak bergantung kepada hafalan ketimbang tulisan karena daya ingat para shahabat sangat kuat, mereka sangat cepat dalma menghafal dan orang yang pandai tulis-baca langka serta terbatasnya alat-alat tulis. Oleh karena itu, pengkodifikasiannya tidak dimuat di dalam suatu Mushhaf akan tetapi siapa saja yang mendengar satu ayat, dia lalu menghafalnya atau menulisnya sebisanya pada pelepah korma, lembaran dari kulit, batu putih yang tipis dan tulang pundak (binatang), sedangkan para Qurrâ` (pembaca al-Qur’an dan penghafal) nya banyak sekali.
Di dalam Shahih al-Bukhariy dari Anas bin Malik radliyallâhu ‘anhu dinyatakan bahwasanya Nabi Shallallâhu ‘alaihi Wa Sallam mengutus 70 orang yang dikenal sebagai Qurrâ`. Lalu mereka dihadang oleh dua perkampungan dari Bani Sulaim yaitu Ra’l dan Dzakwan di sebuah tempat bernama Bi`r Ma’ûnah, lalu membunuh mereka.
Selain mereka yang telah dibunuh dalam tugas tersebut, juga ada al-Khulafâ` ar-Rasyidun, ‘Abdullah bin Mas’ud, Salim (Mawla Abu Hudzaifah), Ubay bin Ka’b, Mu’adz bin Jabal, Zaid bin Tsabit dan Abu ad-Dardâ` radliyallâhu ‘anhum.
Kedua, Pada masa Abu Bakar radliyallâhu ‘anhu, tahun 12 H
Sebab utamanya adalah terbunuhnya sejumlah besar para Qurrâ` pada perang Yamamah, diantaranya Salim, Mawla Abu Hudzaifah yang merupakan salah seorang dari kalangan mereka yang Nabi perintahkan agar al-Qur’an ditransfer darinya.
Lalu Abu Bakar memerintahkan pengkodifikasian al-Qur’an agar tidak lenyap (dengan banyaknya yang meninggal dari kalangan Qurrâ`). Hal ini sebagaimana disebutkan di dalam Shahih al-Bukhariy bahwasanya ‘Umar bin al-Khaththab memberikan isyarat agar Abu Bakar melakukan kodifikasi terhadap al-Qur’an setelah perang Yamamah, namun dia belum memberikan jawaban (abstain). ‘Umar terus mendesaknya dan menuntutnya hingga akhirnya Allah melapangkan dada Abu Bakar terhadap pekerjaan besar itu. Lalu dia mengutus orang untuk menemui Zaid bin Tsabit, lantas Zaidpun datang menghadap sementara di situ ‘Umar sudah ada ‘Umar. Kemudian Abu Bakar berkata kepadanya (Zaid), “Sesungguhnya engkau seorang pemuda yang intelek, dan kami tidak pernah menuduh (jelek) terhadapmu. Sebelumnya engkau telah menulis wahyu untuk Rasulullah Shallallâhu ‘alaihi Wa Sallam, karenanya telusuri lagi al-Qur’an dan kumpulkanlah.” Zaid berkata, “Lalu akupun menelusuri al-Qur’an dan mengumpulkannya dari pelepah korma, lembaran kulit dan juga hafalan beberapa shahabat. Ketika itu, Shuhuf (Jamak dari kata Shahîfah, yakni lembaran asli ditulisnya teks al-Qur’an padanya) masih berada di tangan Abu Bakar hingga beliau wafat, kemudian berpindah ke tangan ‘Umar semasa hidupnya, kemudian berpindah lagi ke tangan Hafshoh binti ‘Umar. Mengenai hal ini, Imam al-Bukhariy meriwayatkannya secara panjang lebar.
Kaum Muslimin telah menyetujui tindakan Abu Bakar atas hal tersebut dan menganggapnya sebagai bagian dari jasa-jasanya yang banyak sekali. Bahkan ‘Ali sampai-sampai berkata, “Orang yang paling besar pahalanya terhadap mushhaf-mushhaf tersebut adalah Abu Bakar. Semoga Allah merahmati Abu Bakar. Dialah orang yang pertama kali melakukan kodifikasi terhadap Kitabullah.”
Ketiga, Pada masa Amirul Mu’minin, ‘Utsman bin ‘Affan radliyallâhu ‘anhu, tahun 25 H
Sebab utamanya adalah timbulnya beragam versi bacaan terhadap al-Qur’an sesuai dengan Shuhuf yang berada di tangan para shahabat, sehingga dikhawatirkan terjadinya fitnah. Oleh karena itu, ‘Utsman memerintahkan agar dilakukan kodifikasi terhadap Shuhuf tersebut sehingga menjadi satu Mushhaf saja agar manusia tidak berbeda-beda bacaan lagi, yang dapat mengakibatkan mereka berselisih terhadap Kitabullah dan berpecah-belah.
Di dalam Shahih al-Bukhariy disebutkan bahwa Hudzaifah bin al-Yaman menghadap ‘Utsman seusai penaklukan terhadap Armenia dan Azerbeijan. Dia merasa gelisah dan kalut dengan terjadinya perselisihan manusia dalam beragam versi bacaaan (Qirâ`ah), sembari berkata kepadanya, “Wahai Amirul Mukminin, lakukan sesuatu buat umat sebelum mereka berselisih pendapat terhadap Kitabullah ini seperti halnya yang terjadi terhadap kaum Yahudi dan Nasharani.”
Lalu ‘Utsman mengutus seseorang untuk menemui Hafshoh agar menyerahkan kepada beliau Shuhuf (lembaran-lembaran) yang berada di tangannya untuk disalin ke Mushhaf-Mushhaf, kemudian akan dikembalikan naskah aslinya tersebut kepadanya lagi. Hafshohpun menyetujuinya. Lalu ‘Utsman memerintahkan Zaid bin Tsabit, ‘Abdullah bin az-Zubair, Sa’id bin al-’Ash, ‘Abdurrahman bin al-Hârits bin Hisyam, lalu merekapun menulis dan menyalinnya ke dalam Mushhaf-Mushhaf.
Zaid bin Tsabit adalah seorang Anshar dan tiga orang lainnya berasal dari suku Quraisy. ‘Utsman berkata kepada tiga orang dari Quraisy tersebut, “Bila kalian berselisih pendapat dengan Zaid bin Tsabit mengenai sesuatu dari al-Qur’an tersebut, maka tulislah ia dengan lisan (bahasa) Quraisy, sebab ia diturunkan dengan bahasa mereka.” Merekapun melaksanakan perintah tersebut hingga tatkala proses penyalinannya ke Mushhaf-Mushhaf rampung, ‘Utsmanpun mengembalikan naskah asli kepada Hafshoh, lalu ‘Utsman mengirim ke setiap pelosok satu Mushhaf dari mushhaf-Mushhaf yang telah disalin tersebut dan memerintahkan agar al-Qur’an yang ada pada setiap orang selain Mushhaf itu, baik berupa Shuhuf ataupun Mushhaf agar dibakar. ‘Utsman melakukan hal ini setelah meminta pendapat dari para shahabat radliyallâhu ‘anhum. Hal ini sebagai diriwayatkan oleh Ibn Abi Daud dari ‘Aliy radliyallâhu ‘anhu bahwasanya dia berkata, “Demi Allah, tidaklah apa yang telah dilakukannya (‘Utsman) terhadap Mushhaf-Mushhaf kecuali saat berada di tengah-tengah kami. Dia berkata kepada kami, ‘ Menurut pendapat saya, kita perlu menyatukan manusia pada satu Mushhaf saja dari sekian banyak Mushhaf itu sehingga tidak lagi terjadi perpecahan dan perselisihan.’ Kami menjawab, ‘Alangkah baiknya pendapatmu itu.’”
Mush’ab bin Sa’d berkata, “Saya mendapatkan orang demikian banyak ketika ‘Utsman membakar Mushhaf-Mushhaf itu dan mereka terkesan dengan tindakan itu.” Dalam versi riwayat yang lain darinya, “tidak seorangpun dari mereka yang mengingkari tindakan itu dan menganggapnya sebagai bagian dari jasa-jasa Amirul Mukminin, ‘Utsman radliyallâhu ‘anhu yang disetujui oleh semua kaum Muslimin dan sebagai penyempurna dari pengkodifikasian yang telah dilakukan khalifah Rasulullah sebelumnya, Abu Bakar ash-Shiddiq radliyallâhu ‘anhu.”
Perbedaan Antara Proses Kodifikasi Pada Masa ‘Utsman dan Abu Bakar
Perbedaan antara proses kodifikasi pada masa ‘Utsman dan Abu Bakar, bahwa tujuan pengkodifikasian al-Qur’an pada masa Abu Bakar radliyallâhu ‘anhu adalah menghimpun al-Qur’an secara keseluruhan dalam satu Mushhaf sehingga tidak ada satupun yang tercecer tanpa mendorong orang-orang agar bersatu dalam satu Mushhaf saja, dan hal ini dikarenakan belum tampak implikasi yang signifikan dari adanya perbedaan seputar Qirâ`at sehingga mengharuskan tindakan ke arah itu.

Sementara tujuan kodifikasi pada masa ‘Utsman adalah menghimpun al-Qur’an secara keseluruhan dalam satu Mushhaf namun mendorong orang-orang agar bersatu dalam satu Mushhaf saja. Hal ini, karena adanya implikasi yang sangat mengkhawatirkan dari beragam versi Qirâ`ah tersebut.
Jerih payah pengkodifikasian ini ternyata membuahkan mashlahat yang besar bagi kaum Muslimin, yaitu bersatu-padunya umat, bersepakatnya kata serta terbitnya suasana keakraban diantara mereka. Dengan terciptanya hal tersebut, maka kerusakan besar yang ditimbulkan oleh perpecahan umat, tidak bersepakat dalam satu kata serta menyeruaknya kebencian dan permusuhan telah dapat dibuang jauh-jauh. Hal seperti ini terus berlanjut hingga hari ini, kaum Muslimin bersepakat atasnya, diriwayatkan secara mutawatir diantara mereka melalui proses tranfer dari generasi tua kepada generasi muda dengan tanpa tersentuh oleh tangan-tangan jahat dan para penghamba hawa nafsu. Hanya bagi Allah lah, segala puji, Rabb lelangit dan Rabb bumi serta Rabb alam semesta.
(Diambil dari buku Ushûl Fi at-Tafsîr, karya Syaikh. Muhammad bin Shalih al-’Utsaimin rahimahullah, Hal.21-23)

MAWAR UNTUK IBU

MAWAR UNTUK IBU
Seorang pria berhenti di toko bunga untuk memesan seikat karangan bunga yang akan dipaketkan pada sang ibu yang tinggal sejauh 250 km darinya. Begitu keluar dari mobilnya, ia melihat seorang gadis berdiri di trotoar jalan sambil menangis tersedu-sedu. Pria itu menanyainya kenapa dan dijawab oleh gadis kecil, "Saya ingin membeli setangkai bunga mawar merah untuk ibu saya. Tapi saya cuma punya uang lima ratus saja, sedangkan harga mawar ibu seribu."

Pria itu tersenyum dan berkata, "Ayo ikut! aku akan membelikanmu bunga yang kau mau." Kemudian ia membelikan gadis kecil itu setangkai mawar merah, sekaligus memesankan karangan bunga untuk dikirimkan ke ibunya.

Ketika selesai dan hendak pulang, ia menawarkan diri untuk mengantar gadis kecil itu pulang ke rumah. Gadis kecil itu melonjak gembira, katanya "Ya tentu saja, maukah anda mengantarkan ke tempat ibu saya ?"

Kemudian mereka berdua menuju tempat yang ditunjukkan gadis kecil itu, yaitu pemakaman umum. dimana lalu gadis kecil meletakkan bunganya pada sebuah kuburan yang masih basah.

Melihat hal ini, hati pria itu menjadi trenyuh dan teringat sesuatu. Bergegas, ia kembali menuju ke toko bunga tadi dan membatalkan kirimannya, Ia mengambil karangan bunga yang dipesannya dan mengendarai sendiri kendaraannya sejauh 250 km menuju rumah ibunya.

kimia organik

1
Kimia Organik
1. Structure and Bonding review (11/11)
2. Classes of Organic Compounds (11/11)
3. Aliphatic Hydrocarbons (11/11)
4. Aromatic Hydrocarbons (18/11)
5. Chemistry of the Functional Groups (25/11-
9/12):
• Alcohol & Ethers
• Aldehyde & Ketones
• Carboxylic Acids & derivates
6. Chemical Analysis and Instrumentation (an
Introduction) (16-23/12)
Introduction
Organic chemistry is the chemistry of the compounds of
carbon.
Inorganic Chemistry: the chemistry of the other ~100
elements.
Carbon can form more compounds due to its ability to form
not only single, double or triple C-C bonds, but also to link up
with each other in chains and ring structures.
Over 13 million synthetic and natural organic compounds are
known – significantly greater than so known inorganic
compounds
Organic chemicals, those from living organisms (animal,
vegetable) were complex and contained C, H, and often N
and/or O.
Inorganic chemicals (mineral) were simpler, could contain a
variety of elements, but only rarely carbon, except for
carbonates.
covalent bonding
- sharing electrons
- most common bonding in organic compounds
2
How to handle variety
nomenclature - clear methods for
naming structures and reactions
structures - organized by functional
groups
reactions - organized by reaction
types (what happens?)
reactions - organized by reaction
mechanisms (how does it happen?)
Classes of organic compounds
distinguished according to functional
groups they contain
a functional group is a group of atoms
that is largely responsible for the
chemical behavior of the parent
molecule
all organic compounds are derived
from hydrocarbons because they are
made up of only H and C
3
Classes of organic compounds
aliphatic hydrocarbons do not contain benzene
group/ring
aromatic hydrocarbons contain one or more
benzene rings
Hydrocarbons
Aliphatic Aromatic
Alkanes Cycloalkanes Alkenes Alkynes
Structure and Bonding review
4
Resonance
more than one possible Lewis
structure for a compound
What's the best Lewis structure?
follow the octet rule
electronegativity determines the best
place to locate charges
carbon monoxide (CO)
nitromethane (CH3NO2)
Resonance structure
If one can draw more than one
reasonable Lewis structure for a
molecule, then that molecule is a
hybrid of the structures which may be
drawn.
Each contributing Lewis structure is a
resonance or canonical structure.
5
Resonance Rules
1. All nuclei must be in the same
location in every resonance structure;
they cannot move.
2. Each resonance structure must have
the same number of unpaired
electrons (eg, 0, 1, 2, etc.).
Molecular Geometry From Lewis Structures –
electron pair repulsion model
Count the number of "electron
groups" around the atom. Each
unshared pair counts as one group,
as does each bond whether single
or multiple.
If there is more than one resonance
structure, use the one with the greater
number of bonds attached to the atom
in question.
6
sp3
sp2
sp
Functional Groups
characteristic arrangement of atoms that define
a family of compounds
R represents generic carbon group
alcohols: R-O-H
ethers: R-O-R
carbonyl group ( C=O )
aldehydes: RCHO
ketones: R2CO
carboxyl group ( COO )
7
Polar Bonds to Carbon
C-C bonds are nonpolar
C-H bonds are generally considered
nonpolar
C-X bonds are polarized with carbon
d+
for X = F, Cl, Br, I, O, S, N
C-M bonds are polarized with carbon
dfor
M = metals
Writing Organic Structures
Lewis structures
- all electrons shown
Kekule structures
- show bonds as lines
- lone pairs sometimes omitted
line structures
- omit lone pairs
- omit hydrogens on carbons
- omit carbons
(assumed to be at the end of every bond)
8
3-Dimensional Structures
dotted-line / wedge
ball-and-stick
space-filling
Visualizing chemical structures
name (common or systematic)
condensed formula (as usually typed out)
Lewis structure (all atoms and bonds
shown)
line structure (omit hydrogens, assume
carbons at vertices)
3-D structure (show bond orientations)
ball-and-stick structure (like a molecular
model you could make)
space-filling model (approximates full size
of electron distribution)
9
Metana, CH4
Cari penggambaran struktur bensen dan penisilin
Alkanes (alkana)
general formula: Cn H2n+2 , n=1,2, …..
only single covalent bonds are present
also known as saturated hydrocarbons
because they contain the maximum number of
hydrogen atoms that can bond with the
number of carbon atoms present
Carbons are sp3 hybridized.
Bonds are σ-bonds. C-C bonds ~ 1.54Å; C-H
bonds ~ 1.10Å. Bond angles ~ 109o.
10
CH4, methane (metana)
the simplest alkane
natural product of the anaerobic
bacterial decomposition of vegetable
matter under water --- marsh gas
Termites are a natural source of
methane by digestively breaking down
cellulose (from wood) – estimated 170
million tons production annually
Sewage treatment processes also
produced methane
Commercially obtained from natural gas
Natural gas is a mixture of methane,
ethane, and small amount of propane
The structure of methane, ethane and
propane are straightforward – there is
only one way to join C atoms
Butane, C4H10 has 2 possible bonding
schemes 􀃆 structural isomers n-butane
and isobutane
11
isomers
Structural isomer: molecules that
have the same molecular formula but
different structures
in the alkane series, as the number of
C atoms increases, the number of
structural isomers increases rapidly
butane – 2 isomers; decane (C10H22)
– 75 isomers and C30H62 has over
than 4x108 isomers
Tentukan berapa isomer struktur pentana, C5H12 dan gambar
strukturnya
The first 10 Straight-Chain Alkanes
Dekana CH3 – CH2 - CH3 10 -29,7 174,0
Nonana CH3 – CH2 - CH3 9 -53,5 150,8
Oktana CH3 – CH2 - CH3 8 -56,8 125,7
Heptana CH3 – CH2 - CH3 7 -90,6 98,4
Heksana CH3 – CH2 - CH3 6 -95,3 68,7
Pentana CH3 – CH2 - CH3 5 -129,8 36,1
Butana CH3 – (CH2)2 - CH3 4 -138,3 -0,5
Propana CH3 – CH2 - CH3 3 -189,7 -42,1
Etana CH3 - CH3 2 -183,3 -88,6
Metana CH4 1 -182,5 -161,6
BP
(oC)
MP
(oC)
number
of C
name formula
12
Alkane nomenclature
based on recommendation of the International Union of Pure and
Applied Chemistry (IUPAC)
1. Nama utama berdasarkan rantai karbon terpanjang
2. Rantai alkana kekurangan 1 atom H disebut gugus
alkil, rantai cabang disebut gugus alkil
3. Jika 1 atau lebih atom H diganti gugus lain, nama
senyawa harus menunjukkan lokasi atom C tempat
penggantian tersebut
4. Pemberian nomer atom C rantai karbon terpanjang
sedemikian rupa sehingga memberikan nomer lebih
kecil untuk semua atom C bercabang
5. Jika ada lebih dari 1 cabang alkil yang sama
digunakan awalan di-, tri-,tetra-, … mengikuti nama
alkil.
6. Jika ada 2 cabang alkil berbeda, diberi nama sesuai
gugus alkil diawali dengan nomer atom C posisi
cabang tersebut
7. Penamaan dengan cabang unsur mengikuti aturan
nomer 6
Common alkyl groups
t-butil
Isopropil
n-butil - CH2 – CH2 - CH2 - CH3
n-propil - CH2 - CH2 - CH3
Etil - CH2 - CH3
Metil - CH3
Nama Rumus
CH3
- C – CH3
CH3
- C - H
CH3
13
Functional groups
- CH = CH2 Vinil
- NO2 Nitro
-I Iodo
-Br Bromo
-Cl Kloro
-F Fluoro
- NH2 Amino
Gugus fungsional Nama
Beri nama senyawa berikut sesuai
IUPAC
Gambarkan struktur senyawa 2,2-
dimetil-3-etilpentana
CH3
CH3 – C – CH2 – CH – CH2 – CH3
CH3
CH3
14
Aliphatic hydrocarbon
• alkanes
• cycloalkanes
• alkenes
• alkynes
Struktur
proyeksi
Newman
proyeksi
Sawhorse
15
Reaksi kimia alkana
• Pembakaran
– sangat eksotermis
• Halogenasi alkana 􀃆
alkil halida
– substitusi 1 atau lebih
atom H oleh atom
halogen
• campuran gas metana
dan klor dipanaskan di
atas 100 oC atau diiradiasi
cahaya dengan λ tertentu
4( ) 2( ) 2( ) 2 ( ) 2 2 g g g l CH + O →CO + H O ΔH 0 = −890,4kJ
2 6( ) 2( ) 2( ) 2 ( ) 2 7 4 6 g g g l C H + O → CO + H O ΔH 0 = −3119kJ
4( g ) 2( g ) 3 ( g ) ( g ) CH + Cl →CH Cl + HCl
metil klorida
3 ( g ) 2( g ) 2 2 (l ) ( g ) CH Cl + Cl →CH Cl + HCl
Jika tersedia gas klor berlebih:
metilen klorida
2 2 ( g ) 2( g ) 3(l ) ( g ) CH Cl + Cl →CH Cl + HCl
kloroform
Apakah nama sistematik (sesuai aturan penamaan) untuk metil klorida, metilen klorida
dan kloroform?
RH + X ⎯U⎯V /⎯pa⎯nas→RX + HX
2
Alkil halida
• Kloroform
– cairan volatil untuk anastesi
– toksik thd ginjal, hati dan jantung 􀃆 dilarang
• Karbon tetraklorida
– cairan pembersih 􀃆 noda minyak pada kain
– toksik
• Metilen klorida
– solven untuk de-kafeinasi kopi dan pembersih
cat
• Klorofluoro karbon
16
Sikloalkana
• Definisi: alkana yang rantai karbon dihubungkan
sebagai suatu cincin
• Rumus umum: CnH2n, n= 3,4,…..
• Yang paling sederhana adalah siklopropana
• Merupakan kandungan kimia senyawa
kolesterol, testosteron, dan progesteron
• Mempunyai 2 geometri berbeda
– chair
– boat
chrysanthemic acid
penarik serangga
cortisone (a steroid)
strain pada sikloalkana
sudut dalam poligon = 180(n-2)/n, n jumlah sisi poligon (von Baeyer)
in fact, prediksi Baeyer BENAR untuk cincin 3 dan 4 yang mempunyai
energi stabilisasi lebih tinggi daripada cincin 5 atau 6 TETAPI geometri
cincin >5 bukanlah PLANAR,sudut dalam C>5 mendekati sudut ideal
tetrahedral, 109o 􀃆 C5 dan C6 banyak ditemui secara natural
C5
C6 C8
17
Penamaan sikloalkana
metil siklopentana 1 siklo propil butana
18
Penamaan sikloalkana
1,3 dimetil sikloheksana 1,5 dimetil sikloheksana
NOT
alkena
• disebut juga olefin
• mempunyai sekurang-kurangnya 1 ikatan
rangkap C=C
• Rumus umum Cn H2n n=2,3,4,……
• Alkena paling sederhana : C2H4 (etilen
atau etena)
• Ada di alam cukup banyak
19
alkena di alam
• etilen 􀃆 gas yang berperan dalam proses
kematangan buah
• α-pinena 􀃆 komponen utama terpentin
• β-karoten 􀃆 pigmen oranye pemberi
warna wortel, sumber vit A dan memberi
perlindungan terhadap penyakit kanker
α-pinena
β-karoten
etilen
Tata nama
• nama senyawa menunjukkan posisi ikatan rangkaap Clk=Cena
• nama senyawa induk/utama berakhiran dengan –ena
• nama senyawa induk/utama ditentukan berdasarkan rantai C terpanjang
• angka pada nama alkena menyatakan atom C bernomer paling rendah
pada rantai yang mengandung ikatan rangkap C=C
• nama harus menyatakan isomer geometriknya jika ada
• penamaan sikloalkena mengikuti alkena dengan penomeran atom C
sedemikian rupa sehingga ikatan rangkap terletak diantara C1 dan C2,
dan gugus fungsi/substituen pertama berada pada posisi nomer C paling
kecil
C=C
C-CH2-CH3
CH3
H
CH3
H
C=C
H
CH3
C-CH2-CH3
CH3
H
4-metil-cis-2-heksena 4-metil-trans-2-heksena 1-metil-sikloheksena
1,5-dimetil-siklopentena
1,4-sikloheksadiena
20
Beberapa penamaan karena faktor sejarah, namun diterima oleh IUPAC:
• etena 􀃆 etilen
• lihat tabel
Reaksi pada alkena
• Preparasi alkena 􀃆 Cracking
– dekomposisi termal senyawa hidrokarbon rantai panjang menjadi
senyawa-senyawa yang lebih kecil (rantai pendek)
• Reaksi adisi (reaksi 2 senyawa untuk menghasilkan 1 produk
tunggal)
– hidrogenasi
– halogenasi
Preparasi alkena
• via termal cracking gas alam (alkana C1-
C4) dan gasolin rantai lurus (C4-C8)
21
Halogenasi dan hidrogenasi
• HALOGENASI 􀃆 aturan Markovnikov
C2H4 + HX 􀃆 CH3CH2X
C2H4 + X2 􀃆 CH2X – CH2X
propilena + HBr 􀃆 2-bromo propana dan atau 1-bromo propana
etilena + Br2 􀃆 1,2 dibromo etana
hidrogenasi
22
TINGKAT STABILITAS:
tetrasubstituted > tri-substituted > di- substituted > mono-substituted
isomer geometri alkenes
rotasimetil di sekitar C-C 􀃆 free, tidak
demikian dengan di sekitar C=C 􀃎
sehingga struktur yang diperoleh tidak
bersifat mudah interkonversi tanpa
pemutusan ikatan
kemungkinan terbentuknya isomer
geometri
ikatan π putus sementara supaya
rotasi C-C dimungkinkan 􀃆 energi
barier ≥ energi ikatan π ~268 kJ/mol
NO
YES
23
stabilitas isomer geometri
alkena
• cis diklor etilen
• trans-diklor etilen
C=C
Cl
H
Cl
H
C=C
Cl
H
H
Cl
μ= 1,89 D
μ= 0 D
BP = 60,3 oC
BP = 47,5 oC
I. Aliphatic hydrocarbon –
alkynes
II. Aromatic hydrocarbon
24
Alkynes = Alkuna
• Hydrocarbons that contain a C-C triple bond
• Paling sederhana, asetilen H-C≡C-H
• The triple bond consists of an sp-sp s-bond and two pbonds.
• The remaining sp orbital on each carbon is oriented 180o
from the former sp orbital and forms a s-bond with another
atom.
Bonding
25
Reactions of alkynes
• Reduction to an alkene
– Geometrical isomerism possible for product, except
when alkyne is terminal (has triple bond at end).
Each of these
reactions is
stereoselective in
that each yields
predominantly
one stereoisomer
of two or more
possible ones.
• Reduction to an alkane
• Addition of Halogens
26
• Additions of Hydrogen Halides
Hydration of alkynes -
tautomerism
• Usually the equilibrium favors the ketone (or CH3 - CHO, when
the alkyne is acetylene) 􀃆an acid - base equilibrium; -OH is a
stronger acid than -CH3.
• Structural isomers which exist in equilibrium with each other are
called tautomers.
• The particular type of tautomerism shown above is keto - enol
tautomerism.
27
Acidity of Alkynes – Alkynes in Synthesis —
• In general, it is possible to convert a terminal
alkyne to an anion by removing the terminal
hydrogen 􀃆usually accomplished by using a base
which is stronger than an acetylide anion:
• The acetylide anion can be used in synthesis, to
make larger molecules, by reacting it with alkyl
halides in a substitution reaction:
• Example problem 1 –
• Synthesize 2-hexyne from starting materials
which do not contain more than 3 carbons.
28
Tatanama
• mengikuti aturan seperti pada alkana dan
alkena, akhiran –una
• posisi ikatan rangkap tiga dinyatakan oleh atom
C pertama di dekat ikatan
• penomeran atom C rantai utama sedemikian
rupa sehingga nomer C ikatan rangkap sekecil
mungkin
6-metil-3-oktuna
Tatanama
• Jika ada lebih dari 1 ikatan rangkap 3 􀃆 diuna,
triuna, dst.
• Senyawa dengan 2 macam ikatan rangkap 􀃆
enuna
– penomeran C dimulai dari ujung C plg dekat
sembarang ikatan rangkap; double bonds
nomernya lebih rendah drpd triple bonds
1-hepten-6-una
4-metil-7-nonen-1-una
29
Ring structures 􀃆 aromatic rings
• when carbons are arranged at the corners of a
hexagon with a hydrogen bonded to each carbon
and alternating double bonds between carbons
• the most basic ring structure is benzene (C6H6)
• H- substituted by functional groups 􀃆 variety
different molecules
• hydrocarbons based on the benzene ring 􀃆 arenes
– eg. benzene, toluene, naphtalene
• 1825, Michael Faraday isolated a new
hydrocarbon from illuminating gas, which he
called “bicarburet of hydrogen.”
• 1834, Eilhardt Mitscherlich of the University
of Berlin prepared the same substance by
heating benzoic acid with lime and found it to
be a hydrocarbon having the empirical
formula CnHn.
benzin
30
• Many trees exude resinous materials called balsams when
cuts are made in their bark 􀃆 some are fragrant – exotic oil
• Gum benzoin is a balsam obtained from a tree that grows in
Java and Sumatra.
• “Benzoin” is a word derived from the French equivalent,
benjoin, which in turn comes from the Arabic luban jawi,
meaning “incense from Java.”
• Benzoic acid is itself odorless but can easily be isolated from
gum benzoin.
• Compounds related to benzene were obtained from similar
plant extracts.
– tolu tree 􀃆 tolu balsam; 1840 found that distillation of tolu
balsam 􀃆 methyl derivative of benzene called toluene
Benzene
• Benzene is very unreactive
– • It gives substitution and not addition products
– only one monobromination product of benzene was ever
obtained 􀃆 all the hydrogen atoms of benzene are
equivalent.
• Substitution of one hydrogen by bromine gives the same product
as substitution of any of the other hydrogens.
– • It combines only with very reactive (usually
cationic) electrophiles
WHY ????
31
• 3 premises of August Kekulé (1866)
1. Benzene is C6H6.
2. All the hydrogens of benzene are
equivalent.
3. The structural theory requires that there be
four bonds to each carbon.
• Kekulé advanced: Four bonds to each carbon could be
accommodated by a system of alternating single & double
bonds with one hydrogen on each carbon.
• low reactivity of benzene and its derivatives reflects their
special stability.
• Kekulé was wrong: Benzene is not cyclohexatriene, nor is it
a pair of rapidly equilibrating cyclohexatriene isomers.
• 20 centuries later 􀃆new electronic theory explaining the
stability of benzene’s ring
Teori Resonansi Struktur Bensena
• The two Kekulé structures for benzene have the
same arrangement of atoms, but differ in the
placement of electrons -- they are resonance forms,
and neither one by itself correctly describes the
bonding in the actual molecule.
• As a hybrid of the two Kekulé structures, benzene is
often represented by a hexagon containing an
inscribed circle – suggested firstly by Britain
chemist: Sir Robert Robinson 􀃆 aromatic sextet:
sextet”—the six delocalized electrons of the three
double bonds.
• Robinson’s symbol is a convenient time-saving
shorthand device, but Kekulé-type formulas are
better for chemical reaction
32
• Both Kekulé structures of benzene are of equal
energy, and one of the principles of resonance
theory is that stabilization is greatest when the
contributing structures are of similar energy.
• Cyclic conjugation in benzene, then, leads to a
greater stabilization than is observed in noncyclic
conjugated trienes.
• How much greater that stabilization is can be
estimated from heats of hydrogenation.
Hydrogenation of arenes in the presence of nickel requires high temperatures (100–
200°C) and pressures (100 atm).
1,3 sikloheksadiena
sikloheksena
33
Properties of Aromatic
Compounds —
• Cyclic and each atom in the
ring is a π-center (uses a p
atomic orbital to form π -type
bonds), ie, sp2 or sp.
• Ring is flat or nearly so
• High degree of unsaturation but
resistant to addition reactions –
generally undergo electrophilic
substitution (an electrophilic
reagent replaces a hydrogen
[usually] attached to the ring).
• Unusually stable.
• π -Electrons delocalized above
and below plane of ring.
aromatic heterocycles
kina – obat malaria
sulfapiridin – antibiotik
antipirin –
mengurangi
demam
1887
1938
1970s
1997
obat anti-ulcer
viagra– drug for
male impotence
treatment
34
• p409 Carey

HK COLUMB

Catatan Kuliah
FISIKA DASAR II


Bebeh Wahid Nuryadin, M.Si




Hanya dipergunakan di Lingkungan Akademik
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati
Bandung
 
BAB 1. Hukum Coulomb’s

Penomena fisika dalam elektromagnetisme telah diteliti sejak permulaan filsuf yunani, mereka mengamati potongan kertas akan menempel pada permukaan batu amber yang telah digosok-gosokan pada kain. Saat ini kita ketahui peristiwa penempelan potongan kertas pada batu amber diakibatkan oleh gaya elektrik. Selain itu filsuf yunani mengamati pada jenis batu (pada umumnya mengandung magnet) kemudian didekatkan pada potongan besi, maka besi akan menempel pada batu. Sekarang kita mengetahui peristiwa antara batu magnet dan besi adalah gaya magnet.
Sejak eksplorasi oleh filsuf yunani, penomena sains dalam bidang kelistrikan dan magnet dibangun secara terpisah –sampai 1820, Hans Christian Oersted menemukan hubungan mereka: sebuah aliran arus pada kawat dapat membelokan batang magnet kompas. Kejadian menarik ini tercipta ketika Oersted mempersiapkan demonstrasi kuliah untuk para mahasiswanya.
Sains bidang elektromagnetisme dikembangkan oleh para peneliti berabad-abad lamanya. Salah satu yang terbaik adalah Michael Faraday, mampu mengabungkan kemampuan eksperimen dan visualisasi penomena kelistrikan dan magnetisme. Kemudian pada pertengahan abad-19, James Clerk Maxwell mampu mengembangkan ide-ide Faraday ke dalam persamaan matematik, menambahkan idenya, menghasilkan elektromagnetisme ke dalam basis teoritikal.
Muatan Listrik
Setiap benda mengandung muatan listrik yang sangat banyak. Muatan listrik adalah karateristik intrinsik fundamental dan menjadi penyusun materi partikel, hal ini, adalah sifat yang selalu hadir secara langsung ketika kehadiran partikel dimanapun berada.
Muatan pada benda yang digunakan dalam kehidupan sehari hari biasanya tersembunyi dikarenakan setiap benda memiliki dua jenis muatan: muatan negatif dan muatan positif. Pada kondisi muatan setimbang maka benda disebut netral secarakelistrikan. Ketidaksitimbangan digambarkan sebagai jumlah dari muatan possitif dan muatan negatif yang terkandung pada benda.
Benda bermuatan dapat saling berinteraksi satu sama lain. Untuk menujukan hal ini, kita memberikan muatan pada batang kaca dengan menggosokanya pada kain sutra. Pada permukaan kaca dan kain sutra menyebabkan terjadi perpindahan muatan satu sama lain, menyebabkan terjadinya perubahan muatan yang dikandung keduanya. Ketika batang tersebut diisolasi dari lingkungan sekitar (sehingga kandungan muatan tidak berubah), kemudian kita bawa muatan sejenis (batang kaca) maka benda terisolasi akan saling tolak menolah. Sedangkan, ketika kita bawa batang kaca yang telah digosokan bulu maka batang kaca akan tarik menarik. Peristiwa ini adalah fenomena alam dan sering disebut gaya elektrostatik – atau gaya elektrik.






Gambar.
Konduktor dan Insulator
Kita dapat menbagi material secara umum dari kemapuan melewatkan elektron. Konduktor adalah material yang mampu melewatkan elektron secara bebas; sebagai contoh adalah logam, tubuh manusia, dan air keran. Non-konduktor – sering disebut Insulator – adalah material yang tidak mampu melewatkan elektron secara bebas; seperti karet, plastik, gelas, keramik, dan air murni. Semikonduktor adalah material yang memiliki kemampuan mengalirkan elektron diantara konduktor dan insulator; seperti bahan silikon dan germanium, bahan ini banyak digunakan dalam peralatan elektronik. Superkonduktor adalah material yang mampu secara sempurna mampu melewatkan elektron tanpa hambatan. Pada materi ini yang dibahas hanya konduktor dan insulator.
Sifat konduktor dan insulator dipengaruhi oleh struktur dan sifat listrik atom secara alamiah. Atom terdiri dari muatan positif proton, muatan negatif elektron, dan kelistrikan neutron. Proton dan neutron berada pada inti atom yang sebut nucleus. Satu muatan elektron dan satu muatan proton memiliki besar yang sama namun memiliki arah yang berbeda dalam tanda. oleh karena itu, secara kelistrikan atom netral memiliki jumlah elektron dan proton yang seimbang. Sebagai contoh, ketika atom-atom tembaga bergabung dan membentuk padatan besar, maka elektron yang paling jauh dari inti atom (dan memiliki ikatan yang lemah) elektron menjadi bergerak bebas dibagian solid, menjadikan atom bermuatan positif (ion positif). Hal ini kita sebut konduksi elektron.
Hukum Coulomb’s
Ketika dua partikel saling didekatkan, maka partikel akan mengalami gaya interaksi – gaya elektrostatik – satu sama lain. Ketika partikel memiliki muatan sejenis (positif – positif atau negatif – negatif) maka gaya elektrostatis yang dialami saling tolak menolak. Sedangakan jika muatan yang dikandung partikel berbeda jenis (positif – negatif) maka gaya elektrostatis akan saling tarik menarik. Gaya elektrostatik digambarkan dalam persamaan matematik; persamaan ini hasil eksperimen Charle-Augustin de Coulomb pada tahun 1785.
F ⃗=k (q_1 q_2)/r^2 "r" ̂
Dengan "r" ̂ adalah vektor satuan vektor arah diantara dua partikel, r adalah jarak antara partikel, dan k adalah konstanta.
SI – Satuan Internasional – muatan listrik adalah Coulomb. Untuk mendapatkan besar muatan diturunkan dari satuan SI arus listrik ampere. Arus listrik adalah laju dq/dt gerak muatan pada suatu titik.
i=dq/dt " (arus listrik)"
Dengan i adalah arus listrik (dalam ampere) dan dq (dalam coulomb) adalah gerak muatan pada suatu titik atau daerah pada suatu waktu dt (dalam detik).
1 C=(1 A)(1 s)
Konstanta gaya elektrostatik didapatkan sebesar
k=1/(4πε_0 )=8.99×〖10〗^9 "N∙" "m" ^"2" "/" "C" ^"2"
Kuantitas ε_0, disebut konstanta permitivitas, diturunkan secara terpisah dalam kuantitas
ε_0=8.85×〖10〗^(-12) " " "C" ^"2" "/N∙" "m" ^"2"
Ketika terdapat n muatan partikel, mereka masing-masing berinteraksi secara seimbang, dan gaya yang dialami salah satu dari mereka, kita sebut partikel 1, maka gaya yang dialami adalah total gaya elektrostatik
F ⃗_(1,total)=F ⃗_1,2+F ⃗_1,3+F ⃗_1,3+⋯+F ⃗_(1,N)
Sebagai contoh, F ⃗_1,2 adalah gaya elektrostatik pada partikel 1 akibat kehadiran partikel 2.
Muatan itu terkuantisasi
Hasil eksperimen menunjukan bahwa aliran elektron tidak bersifat kontinu tetapi berbentuk perkalian dari nilai muatan dasar elektron. Untuk positif dan negatif mengikuti persamaan dibawah
q=ne, n=±1,±2,±3,……
Ketika satuan fisika seperti muatan memiliki nilai diskrit dibandingkan dengan nilai tertentu, dapat kita katakan satuan tersebut terkuantisasi. Nilai tersebut hanya mungkin, sebagai contoh muatan pada suatu partikel tidak memiliki muatan atau muatan 15e atau -3e, tetapi tidak mungkin memiliki nilai pecahan, seperti 5,67e.
 
BAB 2. Medan Listrik

Pembahasan sebelumnya menjelaskan bagaimana sebuah partikel 1 dengan muatan q_1ketika didekatkan kepada partikel 2 dengan muatan q_2 ternyata partikel saling berinteraksi satu sama lain. Timbul pertanyaan: Bagaiman partikel 1 dapat merasakan kehadiran partikel 2? Padahal partikel tidak saling bersentuhan, bagaimana partikel 2 dapat mendorong pada partikel 1 – bagaimana terdapat “aksi pada jarak jauh” tanpa hubungan diantara 2 partikel?.
Kita dapat menjawab pertanyaan itu dengan mengasumsikan partikel 2 menghasilkan medan listrik disekeliling dirinya. Ketika partikel 1 ditempatkan pada suatu daerah, maka partkel 1 akan merasakan kehadiran partikel 2 dikarenakan oleh pengaruh medan listrik partikel pada titik tersebut. Mengakibatkan, partikel 2 mampu memberikan gaya tanpa menyentuh partikel 1 tetapi dikarenakan oleh medan listrik yang dihasilkan oleh partikel 2.
Medan Listrik
Medan listrik adalah vektor medan (vector field); berisi dstribusi vektor, satu untuk setiap daerah disekitar muatan. Secara prinsip kita dapat mengartikan medan listrik pada suatu titik yang dekat dengan muatan adalah dengan cara menempatkan muatan uji positif +q_0 kemudian mengukur gaya elektrostatik yang dirasakan oleh muatan uji. Maka medan listrik muatan pada titik tersebut adalah hasil bagi antara gaya elektrostatik yang dirasakan dengan nilai muatan uji.
E ⃗=F ⃗/q_0 " (medan listrik)"
Sehingga, besar medan listrik E ⃗ adalah E ⃗=F ⃗/q_0, dan arah E ⃗ adalah searah dengan gaya F ⃗ yang mengenai muatan uji positif. SI untuk medan listrik adalah newton per coulomb (N/C)
Garis Medan Listrik
Michael Faraday, memperkenalkan konsep medan lsitrik pada abad ke-19, daerah sekeliling muatan listrik dipenuhi oleh garis gaya. Dengan mengambil asumsi yang sama maka kita dapat menyimpulkan hal yang sama untuk medan listrik maka disebut garis medan listrik.
Hubungan antara medan garis dengan vektor medan listrik adalah: (1). Pada setiap titik, arah dari garis medan lurus atau tangensial dari kurva garis medan menunjukan arah dari E ⃗ pada titik tersebut, dan (2) garis medan digambarkan oleh jumlah garis per – satuan luas, diukur pada luasan daerah yang tegak lurus garis, sebanding dengan besar dari E ⃗. Ketika, E besar maka garis medan listrik sangat rapat sedangkan jika E kecil maka garis medan listrik sangat jarang.

Gambar garis medan listrik
Medan listrik pada muatan titik
Untuk menemukan medan listrik pada sebuah muatan titik q (atau partikel bermuatan) pada sebuah titik dengan jarak r dari muatan tersebut, maka ketika kita tempatkan muatan uji positif q_0 maka muatan uji akan mengalami gaya elektrostatik sebesar
F ⃗=k (qq_0)/r^2 "r" ̂
arah gaya F ⃗ yang dialami akan memiliki arah keluar dari muatan q positif dan akan masuk jika muatan q negatif. Maka vektor medan elektrik adalah
E ⃗=F ⃗/q_0 =k q/r^2 "r" ̂
Kita dapat secara cepat medan listrik total akibat kehadiran medan listrik untuk banyak muatan. Ketika menempatkan muatan uji positif q_0 dekat n muatan q_1,q_2,q_3,……… ,q_n. Maka gaya total gaya F ⃗dari n muatan pada muatantitik adalah
F ⃗_0=F ⃗_01+F ⃗_02+F ⃗_03+⋯+F ⃗_0n
Dan medan listrik pada muatan uji
E ⃗=F ⃗_0/q_0 =F ⃗_01/q_0 +F ⃗_02/q_0 +F ⃗_03/q_0 +⋯+F ⃗_0n/q_0
E ⃗=E ⃗_1+E ⃗_2+E ⃗_3+⋯+E ⃗_n





Medan listrik muatan dipole



Gambar. Dipole medan listrik, vektor medan listrik E ⃗_((+)) dan E ⃗_((-)) pada titik P.
Medan listrik E ⃗ pada titik P adalah medan listrik – akibat E ⃗_((+)) dan E ⃗_((-)) menghasilkan dipole – pada arah-z. Akibat superposisi medan lsitrik maka besar medan listrik adalah
E ⃗=E ⃗_((+))+E ⃗_((-))
E ⃗=1/(4πε_0 ) q/〖r_((+))〗^2 -1/(4πε_0 ) q/〖r_((-))〗^2
E ⃗=1/(4πε_0 ) q/(z-1/2 d)^2 -1/(4πε_0 ) q/(z+1/2 d)^2
Dengan memanfaatkan aljabar didapatkan persamaan
E ⃗=q/(4πε_0 z^2 ) (1/(1-d/2z)^2 -1/(z+d/2z)^2 )
E ⃗=q/(4πε_0 z^2 ) ((2d/z)/(1-(d/2z)^2 )^2 )=q/(2πε_0 z^3 ) (d/(1-(d/2z)^2 )^2 )
Pada jarak yang sangat jauh maka d/2z≪1.
E=1/(2πε_0 ) qd/z^3
Perkalian qd, perkalian antara dua sifat intrinsik q dan d dari dipole, adalah besar p adalah vektor satuan sebagai momen dipole listrik.
E=1/(2πε_0 ) p/z^3
Medan listrik kawat bermuatan
Selama ini kita tahu mempelajari medan listrik akibat muatan titik, satu atau lebih. Sekarang akan membahas muatan dalam bentuk distribusi muatan pada sebuah batang panjang. Kita dapat menyebut distribusi ini adalah distribusi kontinu dibandingkan disktrit.
Tabel. Pengukuran Muatan Listrik
Nama Simbol Notasi SI
Muatan
Densitas Muatan Garis
Densitas Muatan Permukaan
Densitas Muatan Volume q
λ
σ
ρ C
C/m
C/m2
C/m3






Gambar. Cicin dengan muatan positif tersebar merata. Bagian kecil dengan ds. Maka dE ⃗ pada titik P. Maka komponen dE ⃗ sepanjang sumbu-z adalah dE ⃗ cos⁡θ.
Pilih ds adalah bagian kecil dari cicin kawat. Maka λ adalah muatan persatuan panjang, maka bagaian muatan sebesar
dq=λ ds
Bagian kecil muatan ini menghasilkan bagain kecil medan listrik dE pada titik P, dan berjarak r dari bagian ds.
dE=1/(4πε_0 ) dq/r^2 =1/(4πε_0 ) (λ ds)/r^2
Atau
dE=1/(4πε_0 ) (λ ds)/(z^2+R^2 )^2
Dan dE memiliki sudut θ terhadap sumbu utama. Komponen dE pada gambar memiliki arah dE cos⁡θ.
cos⁡θ=z/r=z/(z^2+R^2 )^2
dE cos⁡θ=1/(4πε_0 ) (zλ ds)/(z^2+R^2 )^(3/2)
Maka medan listrik seluruh bagain adalah
E=∫▒〖dE cos⁡θ 〗=1/(4πε_0 ) (zλ )/(z^2+R^2 )^(3/2) ∫_0^2πR▒ds
Didapatkan
E=zλ2πR/(4πε_0 (z^2+R^2 )^(3/2) )=zq/(4πε_0 (z^2+R^2 )^(3/2) )
Pada posisi P yang sangat jauh (z≫R). Maka bentuk z^2+R^2 dapat aproksimasi menjadi z^2.
E=q/(4πε_0 z^2 )
Medan Listrik Bentuk Cakram
Untuk mendapatkan medan listrik oleh muatan dalam bentuk cakram, dengan radius r dan lingkaran dr. Maka σ adaah muatan perunit luas, pada cicin adalah
dq=σdA=σ(2πrdr)
Pada penjelasan sebelumnya, medan listrik cincin adalah
dE=zσ2πrdr/(4πε_0 (z^2+R^2 )^(3/2) )
Maka kita dapat menulisnya menjadi
dE=zσ/〖4ε〗_0 2rdr/(z^2+R^2 )^(3/2)
Kita dapat membentuknya menjadi
E=∫▒dE=zσ/〖4ε〗_0 ∫_0^R▒〖(z^2+R^2 )^(-3/2) (2r)dr〗
Untuk menyelesaikan integral, dalam bentuk ∫▒〖X^m dX〗 dengan membentuk X=(z^2+r^2 ), m=-3/2, dan dX=2rdr. Maka
∫▒〖X^m dX〗=X^(m+1)/(m+1)
Dan
E=zσ/〖4ε〗_0 [(z^2+R^2 )^(-1/2)/(-1/2)]_0^R
Menjadi
E=zσ/〖4ε〗_0 (1-z/√(z^2+R^2 ))
Jika R→∞ disaat z tak terbatas. Maka persamaan direduksi menjadi
E=σ/〖2ε〗_0
BAB 3. Medan Listrik II

Salah satu tujuan utama dari ilmu fisika adalah mencari cara termudah dalam permasalahan yang kompleks. Salah satu alat utama dalam fisika dalam mencapai tujuan ini mengunakan konsep simetri. Dalam beberapa distribusi muatan tertentu dapat mengunakan konsep simetri, kita dapat mengunakan persamaan yang sudah ada yang disebut Hukum Gauss (1777-1855). Gauss mengunakan hipotesis (imaginer) permukaan tertutup yang melingkupi/menutupi distribusi muatan, sering disebut Permukaan Gauss, dapat berbentuk apa saja, tetapi permukaan dapat efisien dalam perhitungan medan listrik sehingga diperlukan bentuk simetri terhadap distribusi muatan.
Fluks Medan Listrik



Oleh karena itu, seperti pada gambar diatas, suatu aliran udara mengalir secara merata dengan kecepatan v ⃗ pada permukaan dengan luas A. Kita dapat mengartikan Φ sebagai arus laju volume (volume persatuan waktu) pada aliran udara yang melewati permukaan. Nilai laju bergantung terhadap sudut antara kecepatan v ⃗ dan bidang permukaan. Jika v ⃗ tegak lurus terhadap bidang permukaan, maka laju Φ sebanding dengan vA. Sedangkan jika kecepatan v ⃗ paralel dengan bidang permukaan maka tidak terdapat aliran udara yang melewati bidang permukaan sehingga nilai laju Φ sebanding dengan nol. Dalam kondisi sudut θ menengah, laju Φ bergantung pada komponen dari arah normal v ⃗ terhadap bidang permukaan, dan komponen itu adalah v cos⁡θ, sehingga laju aliran volume adalah
Φ=(v cos⁡θ )A
Pengertian dari aliran terhadap permukaan ini adalah salah satu contoh dari – Fluks. Bentuk diatas dapat kita rubah menjadi bentuk vektor dengan mendefinisikan vektor luas - A ⃗ adalah vektor yang memiliki besar dengan luas dari bidang permukaan dan searah dengan normal pada bidang permukaan. Sehingga kita dapat menuliskan kembali persamaan diatas menjadi hasil skalar (perkalian dot) antara vektor v ⃗ aliran udara dengan vektor luas A ⃗.
Fluks Medan Magnet



Untuk mendefinisikan fluks medan magnet, perhatikan gambar diatas, yaitu permukaan gaussian (tidak simetri) masuk ke dalam medan listrik tak merata, kita dapat membagi permukaan gaussian menjadi bagian-bagian kecil dengan luas ∆A, bagian ini sangat kecil sehingga menghilangkan sifat kurva dan dianggap luasan persegi. Pada gambar terlihat contoh-contoh daerah bidang permukaan yang terkena medan listrik terdapat vektor luasan ∆A ⃗ saling tegak lurus dengan vektor medan listrik E ⃗, dan vektor luasan ∆A ⃗ dengan vektor medan listrik E ⃗. Maka kita dapat asumsikan fluks medan listrik pada seluruh permukaan gaussian adalah
Φ=∑▒〖E ⃗∙∆A ⃗ 〗
Definisi eksak fluks medan listrik pada permukaan tertutup adalah dengan menjadikan bagain luasan permukaan menjadi sangat kecil dan mendekati diferensial limit dA. Dan vektor limit diferensial menjadi dA ⃗. Dan jumlah seluruhnya menjadi bentuk integral dan kita dapatkan definisi dari fluks medan listrik.
Φ=∮▒〖E ⃗∙dA ⃗ 〗
Hukum Gauss
Hukum gaus menghubungkan fluks total Φ pada medan listrik yang melewati permukaan tertutup (pada permukaan gaussian) sebanding dengan muatan total yang dilingkupi oleh permukaan.
εΦ=q_tertutup " (hukum gauss)"
Dengan menggunakan persamaan sebelumnya maka persamaan menjadi
ε∮▒〖E ⃗∙dA ⃗ 〗=q_tertutup

HK.COLUMB BAGIAN 2

BAB 1. Hukum Coulomb’s

Penomena fisika dalam elektromagnetisme telah diteliti sejak permulaan filsuf yunani, mereka mengamati potongan kertas akan menempel pada permukaan batu amber yang telah digosok-gosokan pada kain. Saat ini kita ketahui peristiwa penempelan potongan kertas pada batu amber diakibatkan oleh gaya elektrik. Selain itu filsuf yunani mengamati pada jenis batu (pada umumnya mengandung magnet) kemudian didekatkan pada potongan besi, maka besi akan menempel pada batu. Sekarang kita mengetahui peristiwa antara batu magnet dan besi adalah gaya magnet.
Sejak eksplorasi oleh filsuf yunani, penomena sains dalam bidang kelistrikan dan magnet dibangun secara terpisah –sampai 1820, Hans Christian Oersted menemukan hubungan mereka: sebuah aliran arus pada kawat dapat membelokan batang magnet kompas. Kejadian menarik ini tercipta ketika Oersted mempersiapkan demonstrasi kuliah untuk para mahasiswanya.
Sains bidang elektromagnetisme dikembangkan oleh para peneliti berabad-abad lamanya. Salah satu yang terbaik adalah Michael Faraday, mampu mengabungkan kemampuan eksperimen dan visualisasi penomena kelistrikan dan magnetisme. Kemudian pada pertengahan abad-19, James Clerk Maxwell mampu mengembangkan ide-ide Faraday ke dalam persamaan matematik, menambahkan idenya, menghasilkan elektromagnetisme ke dalam basis teoritikal.
Muatan Listrik
Setiap benda mengandung muatan listrik yang sangat banyak. Muatan listrik adalah karateristik intrinsik fundamental dan menjadi penyusun materi partikel, hal ini, adalah sifat yang selalu hadir secara langsung ketika kehadiran partikel dimanapun berada.
Muatan pada benda yang digunakan dalam kehidupan sehari hari biasanya tersembunyi dikarenakan setiap benda memiliki dua jenis muatan: muatan negatif dan muatan positif. Pada kondisi muatan setimbang maka benda disebut netral secarakelistrikan. Ketidaksitimbangan digambarkan sebagai jumlah dari muatan possitif dan muatan negatif yang terkandung pada benda.
Benda bermuatan dapat saling berinteraksi satu sama lain. Untuk menujukan hal ini, kita memberikan muatan pada batang kaca dengan menggosokanya pada kain sutra. Pada permukaan kaca dan kain sutra menyebabkan terjadi perpindahan muatan satu sama lain, menyebabkan terjadinya perubahan muatan yang dikandung keduanya. Ketika batang tersebut diisolasi dari lingkungan sekitar (sehingga kandungan muatan tidak berubah), kemudian kita bawa muatan sejenis (batang kaca) maka benda terisolasi akan saling tolak menolah. Sedangkan, ketika kita bawa batang kaca yang telah digosokan bulu maka batang kaca akan tarik menarik. Peristiwa ini adalah fenomena alam dan sering disebut gaya elektrostatik – atau gaya elektrik.






Gambar.
Konduktor dan Insulator
Kita dapat menbagi material secara umum dari kemapuan melewatkan elektron. Konduktor adalah material yang mampu melewatkan elektron secara bebas; sebagai contoh adalah logam, tubuh manusia, dan air keran. Non-konduktor – sering disebut Insulator – adalah material yang tidak mampu melewatkan elektron secara bebas; seperti karet, plastik, gelas, keramik, dan air murni. Semikonduktor adalah material yang memiliki kemampuan mengalirkan elektron diantara konduktor dan insulator; seperti bahan silikon dan germanium, bahan ini banyak digunakan dalam peralatan elektronik. Superkonduktor adalah material yang mampu secara sempurna mampu melewatkan elektron tanpa hambatan. Pada materi ini yang dibahas hanya konduktor dan insulator.
Sifat konduktor dan insulator dipengaruhi oleh struktur dan sifat listrik atom secara alamiah. Atom terdiri dari muatan positif proton, muatan negatif elektron, dan kelistrikan neutron. Proton dan neutron berada pada inti atom yang sebut nucleus. Satu muatan elektron dan satu muatan proton memiliki besar yang sama namun memiliki arah yang berbeda dalam tanda. oleh karena itu, secara kelistrikan atom netral memiliki jumlah elektron dan proton yang seimbang. Sebagai contoh, ketika atom-atom tembaga bergabung dan membentuk padatan besar, maka elektron yang paling jauh dari inti atom (dan memiliki ikatan yang lemah) elektron menjadi bergerak bebas dibagian solid, menjadikan atom bermuatan positif (ion positif). Hal ini kita sebut konduksi elektron.
Hukum Coulomb’s
Ketika dua partikel saling didekatkan, maka partikel akan mengalami gaya interaksi – gaya elektrostatik – satu sama lain. Ketika partikel memiliki muatan sejenis (positif – positif atau negatif – negatif) maka gaya elektrostatis yang dialami saling tolak menolak. Sedangakan jika muatan yang dikandung partikel berbeda jenis (positif – negatif) maka gaya elektrostatis akan saling tarik menarik. Gaya elektrostatik digambarkan dalam persamaan matematik; persamaan ini hasil eksperimen Charle-Augustin de Coulomb pada tahun 1785.
F ⃗=k (q_1 q_2)/r^2 "r" ̂
Dengan "r" ̂ adalah vektor satuan vektor arah diantara dua partikel, r adalah jarak antara partikel, dan k adalah konstanta.
SI – Satuan Internasional – muatan listrik adalah Coulomb. Untuk mendapatkan besar muatan diturunkan dari satuan SI arus listrik ampere. Arus listrik adalah laju dq/dt gerak muatan pada suatu titik.
i=dq/dt " (arus listrik)"
Dengan i adalah arus listrik (dalam ampere) dan dq (dalam coulomb) adalah gerak muatan pada suatu titik atau daerah pada suatu waktu dt (dalam detik).
1 C=(1 A)(1 s)
Konstanta gaya elektrostatik didapatkan sebesar
k=1/(4πε_0 )=8.99×〖10〗^9 "N∙" "m" ^"2" "/" "C" ^"2"
Kuantitas ε_0, disebut konstanta permitivitas, diturunkan secara terpisah dalam kuantitas
ε_0=8.85×〖10〗^(-12) " " "C" ^"2" "/N∙" "m" ^"2"
Ketika terdapat n muatan partikel, mereka masing-masing berinteraksi secara seimbang, dan gaya yang dialami salah satu dari mereka, kita sebut partikel 1, maka gaya yang dialami adalah total gaya elektrostatik
F ⃗_(1,total)=F ⃗_1,2+F ⃗_1,3+F ⃗_1,3+⋯+F ⃗_(1,N)
Sebagai contoh, F ⃗_1,2 adalah gaya elektrostatik pada partikel 1 akibat kehadiran partikel 2.
Muatan itu terkuantisasi
Hasil eksperimen menunjukan bahwa aliran elektron tidak bersifat kontinu tetapi berbentuk perkalian dari nilai muatan dasar elektron. Untuk positif dan negatif mengikuti persamaan dibawah
q=ne, n=±1,±2,±3,……
Ketika satuan fisika seperti muatan memiliki nilai diskrit dibandingkan dengan nilai tertentu, dapat kita katakan satuan tersebut terkuantisasi. Nilai tersebut hanya mungkin, sebagai contoh muatan pada suatu partikel tidak memiliki muatan atau muatan 15e atau -3e, tetapi tidak mungkin memiliki nilai pecahan, seperti 5,67e.
 
BAB 2. Medan Listrik

Pembahasan sebelumnya menjelaskan bagaimana sebuah partikel 1 dengan muatan q_1ketika didekatkan kepada partikel 2 dengan muatan q_2 ternyata partikel saling berinteraksi satu sama lain. Timbul pertanyaan: Bagaiman partikel 1 dapat merasakan kehadiran partikel 2? Padahal partikel tidak saling bersentuhan, bagaimana partikel 2 dapat mendorong pada partikel 1 – bagaimana terdapat “aksi pada jarak jauh” tanpa hubungan diantara 2 partikel?.
Kita dapat menjawab pertanyaan itu dengan mengasumsikan partikel 2 menghasilkan medan listrik disekeliling dirinya. Ketika partikel 1 ditempatkan pada suatu daerah, maka partkel 1 akan merasakan kehadiran partikel 2 dikarenakan oleh pengaruh medan listrik partikel pada titik tersebut. Mengakibatkan, partikel 2 mampu memberikan gaya tanpa menyentuh partikel 1 tetapi dikarenakan oleh medan listrik yang dihasilkan oleh partikel 2.
Medan Listrik
Medan listrik adalah vektor medan (vector field); berisi dstribusi vektor, satu untuk setiap daerah disekitar muatan. Secara prinsip kita dapat mengartikan medan listrik pada suatu titik yang dekat dengan muatan adalah dengan cara menempatkan muatan uji positif +q_0 kemudian mengukur gaya elektrostatik yang dirasakan oleh muatan uji. Maka medan listrik muatan pada titik tersebut adalah hasil bagi antara gaya elektrostatik yang dirasakan dengan nilai muatan uji.
E ⃗=F ⃗/q_0 " (medan listrik)"
Sehingga, besar medan listrik E ⃗ adalah E ⃗=F ⃗/q_0, dan arah E ⃗ adalah searah dengan gaya F ⃗ yang mengenai muatan uji positif. SI untuk medan listrik adalah newton per coulomb (N/C)
Garis Medan Listrik
Michael Faraday, memperkenalkan konsep medan lsitrik pada abad ke-19, daerah sekeliling muatan listrik dipenuhi oleh garis gaya. Dengan mengambil asumsi yang sama maka kita dapat menyimpulkan hal yang sama untuk medan listrik maka disebut garis medan listrik.
Hubungan antara medan garis dengan vektor medan listrik adalah: (1). Pada setiap titik, arah dari garis medan lurus atau tangensial dari kurva garis medan menunjukan arah dari E ⃗ pada titik tersebut, dan (2) garis medan digambarkan oleh jumlah garis per – satuan luas, diukur pada luasan daerah yang tegak lurus garis, sebanding dengan besar dari E ⃗. Ketika, E besar maka garis medan listrik sangat rapat sedangkan jika E kecil maka garis medan listrik sangat jarang.

Gambar garis medan listrik
Medan listrik pada muatan titik
Untuk menemukan medan listrik pada sebuah muatan titik q (atau partikel bermuatan) pada sebuah titik dengan jarak r dari muatan tersebut, maka ketika kita tempatkan muatan uji positif q_0 maka muatan uji akan mengalami gaya elektrostatik sebesar
F ⃗=k (qq_0)/r^2 "r" ̂
arah gaya F ⃗ yang dialami akan memiliki arah keluar dari muatan q positif dan akan masuk jika muatan q negatif. Maka vektor medan elektrik adalah
E ⃗=F ⃗/q_0 =k q/r^2 "r" ̂
Kita dapat secara cepat medan listrik total akibat kehadiran medan listrik untuk banyak muatan. Ketika menempatkan muatan uji positif q_0 dekat n muatan q_1,q_2,q_3,……… ,q_n. Maka gaya total gaya F ⃗dari n muatan pada muatantitik adalah
F ⃗_0=F ⃗_01+F ⃗_02+F ⃗_03+⋯+F ⃗_0n
Dan medan listrik pada muatan uji
E ⃗=F ⃗_0/q_0 =F ⃗_01/q_0 +F ⃗_02/q_0 +F ⃗_03/q_0 +⋯+F ⃗_0n/q_0
E ⃗=E ⃗_1+E ⃗_2+E ⃗_3+⋯+E ⃗_n





Medan listrik muatan dipole



Gambar. Dipole medan listrik, vektor medan listrik E ⃗_((+)) dan E ⃗_((-)) pada titik P.
Medan listrik E ⃗ pada titik P adalah medan listrik – akibat E ⃗_((+)) dan E ⃗_((-)) menghasilkan dipole – pada arah-z. Akibat superposisi medan lsitrik maka besar medan listrik adalah
E ⃗=E ⃗_((+))+E ⃗_((-))
E ⃗=1/(4πε_0 ) q/〖r_((+))〗^2 -1/(4πε_0 ) q/〖r_((-))〗^2
E ⃗=1/(4πε_0 ) q/(z-1/2 d)^2 -1/(4πε_0 ) q/(z+1/2 d)^2
Dengan memanfaatkan aljabar didapatkan persamaan
E ⃗=q/(4πε_0 z^2 ) (1/(1-d/2z)^2 -1/(z+d/2z)^2 )
E ⃗=q/(4πε_0 z^2 ) ((2d/z)/(1-(d/2z)^2 )^2 )=q/(2πε_0 z^3 ) (d/(1-(d/2z)^2 )^2 )
Pada jarak yang sangat jauh maka d/2z≪1.
E=1/(2πε_0 ) qd/z^3
Perkalian qd, perkalian antara dua sifat intrinsik q dan d dari dipole, adalah besar p adalah vektor satuan sebagai momen dipole listrik.
E=1/(2πε_0 ) p/z^3
Medan listrik kawat bermuatan
Selama ini kita tahu mempelajari medan listrik akibat muatan titik, satu atau lebih. Sekarang akan membahas muatan dalam bentuk distribusi muatan pada sebuah batang panjang. Kita dapat menyebut distribusi ini adalah distribusi kontinu dibandingkan disktrit.
Tabel. Pengukuran Muatan Listrik
Nama Simbol Notasi SI
Muatan
Densitas Muatan Garis
Densitas Muatan Permukaan
Densitas Muatan Volume q
λ
σ
ρ C
C/m
C/m2
C/m3






Gambar. Cicin dengan muatan positif tersebar merata. Bagian kecil dengan ds. Maka dE ⃗ pada titik P. Maka komponen dE ⃗ sepanjang sumbu-z adalah dE ⃗ cos⁡θ.
Pilih ds adalah bagian kecil dari cicin kawat. Maka λ adalah muatan persatuan panjang, maka bagaian muatan sebesar
dq=λ ds
Bagian kecil muatan ini menghasilkan bagain kecil medan listrik dE pada titik P, dan berjarak r dari bagian ds.
dE=1/(4πε_0 ) dq/r^2 =1/(4πε_0 ) (λ ds)/r^2
Atau
dE=1/(4πε_0 ) (λ ds)/(z^2+R^2 )^2
Dan dE memiliki sudut θ terhadap sumbu utama. Komponen dE pada gambar memiliki arah dE cos⁡θ.
cos⁡θ=z/r=z/(z^2+R^2 )^2
dE cos⁡θ=1/(4πε_0 ) (zλ ds)/(z^2+R^2 )^(3/2)
Maka medan listrik seluruh bagain adalah
E=∫▒〖dE cos⁡θ 〗=1/(4πε_0 ) (zλ )/(z^2+R^2 )^(3/2) ∫_0^2πR▒ds
Didapatkan
E=zλ2πR/(4πε_0 (z^2+R^2 )^(3/2) )=zq/(4πε_0 (z^2+R^2 )^(3/2) )
Pada posisi P yang sangat jauh (z≫R). Maka bentuk z^2+R^2 dapat aproksimasi menjadi z^2.
E=q/(4πε_0 z^2 )
Medan Listrik Bentuk Cakram
Untuk mendapatkan medan listrik oleh muatan dalam bentuk cakram, dengan radius r dan lingkaran dr. Maka σ adaah muatan perunit luas, pada cicin adalah
dq=σdA=σ(2πrdr)
Pada penjelasan sebelumnya, medan listrik cincin adalah
dE=zσ2πrdr/(4πε_0 (z^2+R^2 )^(3/2) )
Maka kita dapat menulisnya menjadi
dE=zσ/〖4ε〗_0 2rdr/(z^2+R^2 )^(3/2)
Kita dapat membentuknya menjadi
E=∫▒dE=zσ/〖4ε〗_0 ∫_0^R▒〖(z^2+R^2 )^(-3/2) (2r)dr〗
Untuk menyelesaikan integral, dalam bentuk ∫▒〖X^m dX〗 dengan membentuk X=(z^2+r^2 ), m=-3/2, dan dX=2rdr. Maka
∫▒〖X^m dX〗=X^(m+1)/(m+1)
Dan
E=zσ/〖4ε〗_0 [(z^2+R^2 )^(-1/2)/(-1/2)]_0^R
Menjadi
E=zσ/〖4ε〗_0 (1-z/√(z^2+R^2 ))
Jika R→∞ disaat z tak terbatas. Maka persamaan direduksi menjadi
E=σ/〖2ε〗_0
BAB 3. Medan Listrik II

Salah satu tujuan utama dari ilmu fisika adalah mencari cara termudah dalam permasalahan yang kompleks. Salah satu alat utama dalam fisika dalam mencapai tujuan ini mengunakan konsep simetri. Dalam beberapa distribusi muatan tertentu dapat mengunakan konsep simetri, kita dapat mengunakan persamaan yang sudah ada yang disebut Hukum Gauss (1777-1855). Gauss mengunakan hipotesis (imaginer) permukaan tertutup yang melingkupi/menutupi distribusi muatan, sering disebut Permukaan Gauss, dapat berbentuk apa saja, tetapi permukaan dapat efisien dalam perhitungan medan listrik sehingga diperlukan bentuk simetri terhadap distribusi muatan.
Fluks Medan Listrik



Oleh karena itu, seperti pada gambar diatas, suatu aliran udara mengalir secara merata dengan kecepatan v ⃗ pada permukaan dengan luas A. Kita dapat mengartikan Φ sebagai arus laju volume (volume persatuan waktu) pada aliran udara yang melewati permukaan. Nilai laju bergantung terhadap sudut antara kecepatan v ⃗ dan bidang permukaan. Jika v ⃗ tegak lurus terhadap bidang permukaan, maka laju Φ sebanding dengan vA. Sedangkan jika kecepatan v ⃗ paralel dengan bidang permukaan maka tidak terdapat aliran udara yang melewati bidang permukaan sehingga nilai laju Φ sebanding dengan nol. Dalam kondisi sudut θ menengah, laju Φ bergantung pada komponen dari arah normal v ⃗ terhadap bidang permukaan, dan komponen itu adalah v cos⁡θ, sehingga laju aliran volume adalah
Φ=(v cos⁡θ )A
Pengertian dari aliran terhadap permukaan ini adalah salah satu contoh dari – Fluks. Bentuk diatas dapat kita rubah menjadi bentuk vektor dengan mendefinisikan vektor luas - A ⃗ adalah vektor yang memiliki besar dengan luas dari bidang permukaan dan searah dengan normal pada bidang permukaan. Sehingga kita dapat menuliskan kembali persamaan diatas menjadi hasil skalar (perkalian dot) antara vektor v ⃗ aliran udara dengan vektor luas A ⃗.
Fluks Medan Magnet



Untuk mendefinisikan fluks medan magnet, perhatikan gambar diatas, yaitu permukaan gaussian (tidak simetri) masuk ke dalam medan listrik tak merata, kita dapat membagi permukaan gaussian menjadi bagian-bagian kecil dengan luas ∆A, bagian ini sangat kecil sehingga menghilangkan sifat kurva dan dianggap luasan persegi. Pada gambar terlihat contoh-contoh daerah bidang permukaan yang terkena medan listrik terdapat vektor luasan ∆A ⃗ saling tegak lurus dengan vektor medan listrik E ⃗, dan vektor luasan ∆A ⃗ dengan vektor medan listrik E ⃗. Maka kita dapat asumsikan fluks medan listrik pada seluruh permukaan gaussian adalah
Φ=∑▒〖E ⃗∙∆A ⃗ 〗
Definisi eksak fluks medan listrik pada permukaan tertutup adalah dengan menjadikan bagain luasan permukaan menjadi sangat kecil dan mendekati diferensial limit dA. Dan vektor limit diferensial menjadi dA ⃗. Dan jumlah seluruhnya menjadi bentuk integral dan kita dapatkan definisi dari fluks medan listrik.
Φ=∮▒〖E ⃗∙dA ⃗ 〗
Hukum Gauss
Hukum gaus menghubungkan fluks total Φ pada medan listrik yang melewati permukaan tertutup (pada permukaan gaussian) sebanding dengan muatan total yang dilingkupi oleh permukaan.
εΦ=q_tertutup " (hukum gauss)"
Dengan menggunakan persamaan sebelumnya maka persamaan menjadi
ε∮▒〖E ⃗∙dA ⃗ 〗=q_tertutup

HUKUM COLUMB

Hukum Coulomb
Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas
Langsung ke: navigasi, cari

Hukum Coulomb adalah hukum yang menjelaskan hubungan antara gaya yang timbul antara dua titik muatan, yang terpisahkan jarak tertentu, dengan nilai muatan dan jarak pisah keduanya.

Hukum ini menyatakan apabila terdapat dua buah titik muatan maka akan timbul gaya di antara keduanya, yang besarnya sebanding dengan perkalian nilai kedua muatan dan berbanding terbalik dengan kuadrat jarak antar keduanya [1]. Interaksi antara benda-benda bermuatan (tidak hanya titik muatan) terjadi melalui gaya tak-kontak yang bekerja melampaui jarak separasi [2]. Adapun hal lain yang perlu diperhatikan adalah bahwa arah gaya pada masing-masing muatan terletak selalu sepanjang garis yang menghubungkan kedua muatan tersebut [3]. Gaya yang timbul dapat membuat kedua titik muatan saling tarik-menarik atau saling tolak-menolak, tergantung nilai dari masing-masing muatan. Muatan sejenis (bertanda sama) akan saling tolak-menolak, sedangkan muatan berbeda jenis akan saling tarik-menarik [4].
[sunting] Notasi vektor
Dalam notasi vektor, hukum Coloumb dapat dituliskan sebagai

yang dibaca sebagai gaya yang dialami oleh muatan q1 akibat adanya muatan q2. Untuk gaya yang dialami oleh muatan q2 akibat adanya muatan q1 dituliskan dengan menukarkan indeks , atau melalui hukum ketiga Newton dapat dituliskan



Medan Magnet
Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas
(Dialihkan dari Medan magnet)
Langsung ke: navigasi, cari


Arus mengalir melalui sepotong kawat membentuk suatu medan magnet (M) disekeliling kawat. Medan tersebut terorientasi menurut aturan tangan kanan.
Medan Magnet, dalam ilmu Fisika, adalah suatu medan yang dibentuk dengan menggerakan muatan listrik (arus listrik) yang menyebabkan munculnya gaya di muatan listrik yang bergerak lainnya. (Putaran mekanika kuantum dari satu partikel membentuk medan magnet dan putaran itu dipengaruhi oleh dirinya sendiri seperti arus listrik; inilah yang menyebabkan medan magnet dari ferromagnet "permanen"). Sebuah medan magnet adalah medan vektor: yaitu berhubungan dengan setiap titik dalam ruang vektor yang dapat berubah menurut waktu. Arah dari medan ini adalah seimbang dengan arah jarum kompas yang diletakkan di dalam medan tersebut.
[sunting] Sifat-Sifatnya
Hasil kerja Maxwell telah banyak menyatukan listrik statis dengan magnetisme, yang menghasilkan sekumpulan dari empat persamaan mengenai kedua medan tersebut. Namun, di bawah formula Maxwell, masih ada dua medan yang berbeda yang menjelaskan fenomena berbeda. Einsteinlah yang berhasil menunjukan, dengan relativitas khusus, bahwa medan listrik dan medan magnet adalah dua aspek dari hal yang sama (tensor tingkat 2), dan seorang pengamat bisa merasakan gaya magnet di mana seorang pengamat bergerak hanya merasakan gaya elektrostatik. Dengan demikian, menggunakan spesial relativitas, gaya magnet adalah manifestasi dari gaya elektrostatik dari muatan listrik yang bergerak, dan bisa diprakirakan dari pengetahuan tentang gaya elektrostatik dan gerakan muatan tersebut (relatif terhadap seorang pengamat).

KELUARGA SEJAHTERA

16 Edisi 109/Tahun Gemari XI/Pebruari 2010
POSDAYA
NI dikemukakan Rektor IPB Dr Ir Herry
Suhardiyanto, MSc, pada acara Rapat Koordinasi
dan Konsultasi (Rakortas) 50 Posdaya
Binaan IPB pada Selasa, 19 Januari lalu bertempat
di Auditorium Rektorat Andi Hakim
Nasoetion Kampus IPB Darmaga Bogor, Jawa
Barat. Hadir dalam Rakortas ini para pengurus
dan kader dari 50 Posdaya Binaan IPB, para mahasiswa
IPB yang selama ini melakukan pendampingan
program Posdaya, para dosen pendamping
KKN Posdaya, serta para kepala desa, camat,
dan utusan dari pemerintah daerah, di antaranya
dari Kabupaten dan Kota Bogor, Sukabumi,
Cianjur, Cimahi, Bandung, dan sebagainya.
“Go Field ini tidak ber-SKS (satuan kredit semester),
karena dasarnya adalah sukarela.
Ternyata mereka lebih bersemangat, dibanding
program KKN yang berorientasi nilai SKS, “
tandas Herry Suhardiyanto seraya bersyukur,
dari 50 Posdaya yang dibina IPB jumlahnya terus
bertambah dan berkembang kegiatannya.
Herry Suhardiyanto berharap berbagai kegiatan
yang terangkum dalam aktivitas Posdaya
di setiap daerah bisa menjadi solusi bagi berbagai
persoalan di masyarakat melalui programprogramnya.
Seperti pendidikan anak usia dini
(PAUD), perpustakaan keliling, pemberantasan
buta aksara, Posyandu, Pospindu lansia, serta
berbagai aktivitas ekonomi berbasis lingkungan.
“Kegiatan ini akan terus kita lanjutkan dan
tingkatkan serta mari kita sebarluaskan kepada
berbagai tempat lain, satu demi satu Posdaya kita
kembangkan di setiap lokasi, insya Allah banyak
hal yang kita lakukan,” tutur Rektor IPB Dr Ir
Herry Suhadiyanto, MSc, di hadapan peserta
Rakortas seraya menyampaikan terima kasih
kepada Pemkot Bogor, Yayasan Damandiri atas
kesepakatan MoU pemberdayaan masyarakat
hingga digelarnya acara Rakortas 50 Posdaya
Binaan IPB.
Wakil Walikota Bogor yang juga alumnus IPB,
Ir Achmad Ru’yat, MSi, mewakili Walikota Bogor
yang berhalangan hadir mengatakan, keberadaan
Posdaya sangat strategis karena menjadi
modal sosial penting.
“Peran pemkot adalah memberikan rasa
aman bagi masyarakat di mana ia tinggal. Di
sisi lain keberadaan pemkot memerlukan kerja
sama dengan berbagai stakeholders. Dan perguruan
tinggi merupakan stakeholder yang sangat
strategis untuk bersama-sama, bersinergi mengabdi
dan memberdayakan masyarakat sesuai
yang diamanatkan dalam Tri Dharma Perguruan
Tinggi,“ ungkap Ir Achmad Ru’yat, MSi, dengan
penuh semangat seraya merasa bangga kepada
peserta Rakortas yang antusias mengikuti acara.
I
Rakortas 50 Posdaya Binaan IPB:
Posdaya Merangsang Keluarga Sehat, Cerdas dan Sejahtera
Untuk memberdayakan masyarakat, Rektor Institut Pertanian Bogor (IPB) Dr Ir Herry
Suhardiyanto, MSc, menandaskan, prestasi yang ditekankan bagi mahasiswanya tidak semata-mata nilai
akademik, tetapi prestasi di bidang softskill juga bisa diraih di antaranya kewirausahaan yang
ditumbuhkembangkan dalam diri peserta didik. Karena itulah IPB bekerja sama dengan Ketua Yayasan
Damandiri Prof Dr Haryono Suyono menggerakkan program Go Field Posdaya yang dimulai tahun 2009
lalu dengan menerjunkan mahasiswa IPB dalam pembinaan Posdaya bagi masyarakat di sekitar kampus.
Direktur Akademik
Ditjen Dikti Depdiknas
Dr Ir Illah Sailah, MS,
(kedua dari kiri)
mengajak peserta
Rakortas senam untuk
mengasah otak supaya
lebih segar, sebelum
menyimak paparan Ketua
Yayasan Damandiri
Prof Dr Haryono Suyono.
[FOTO-FOTO: ADE S]
Edisi 109/Tahun Gemari XI/Pebruari 2010 _
17
Achmad menyampaikan apresiasi kepada Prof
Dr Haryono Suyono yang tidak pernah lelah, tidak
pernah berhenti memberikan sumbangan pemikirannya
dalam upaya pemberdayaan masyarakat.
Pertemuan ini sangat penting karena institusi
keluarga adalah sumber kekuatan dalam mencetak
sumberdaya manusia berkualitas. Dicontohkannya,
di Kota Bogor ada 165 ribu jiwa dari total penduduk
900 jiwa kini masih hidup dalam kemiskinan.
“Adanya program-program Posdaya diharapkan
bisa membangkitkan masyarakat untuk
mengentaskan kemiskinannya. Oleh karena itu,
Rakortas ini sangat strategis dalam merumuskan
program-program yang menyentuh berbagai
aspek baik pendidikan, ekonomi, kesehatan,
maupun dalam rangka penguatan modal sosial,”
jelas Achmad yang didaulat sebagai keynot spekaer
pada acara Rakortas 50 Posdaya Binaan IPB.
Diakui Achmad, penguatan modal sosial ini
penting dalam mewujudkan masyarakat yang
sejahtera. “Dalam penguatan modal sosial diharapkan
golongan kaya memiliki kepedulian untuk
membantu golongan yang belum beruntung,
karena masih terkungkung dalam kemiskinan di
lingkungannya,” tegas Wakil Walikota Bogor Ir
Achmad Ru’yat, MSi.
Forum Konsultasi Posdaya
Kepala Pusat Pengembangan Sumber Daya
Manusia (P2SDM) Lembaga Penelitian dan Pengabdian
kepada Masyarakat (LPPM) IPB, Dr Ir
Pudji Muljono mengatakan, kegiatan utama Rakortas
sebagai wadah koordinasi dan konsultasi
dana para pengurus Posdaya Binaan IPB dapat
mengkonsultasikan berbagai kegiatannya.
Dikatakannya, di akhir acara ini akan dibentuk
Forum Konsultasi Posdaya. Menurutnya,
pengembangan Posdaya yang dilakukan P2SDM
IPB terdiri dari enam bentuk yakni: kerja sama
dengan Yayasan Damandiri, kerja sama dengan
pemkot, corporate social responsibity (CSR) berbagai
perusahaan, Kuliah Kerja Profesi (KKP) Tematik
Posdaya, Go Field dan Bhakti Sosial.
“Diharapkan melalui kegiatan Posdaya ini bisa
menjadi etalase IPB dalam kegiatan pengabdian
dan pemberdayaan masyarakat yang tujuan
akhirnya adalah meningkatnya kualitas sumberdaya
manusia Indonesia di masa depan,“ tandasnya.
Acara Rakortas menghadirkan pula penggagas
Posdaya, Ketua Yayasan Damandiri Prof Dr
Haryono Suyono yang memaparkan tema “organisasi
dan isi Posdaya dalam rangka merangsang
pemberdayaan keluarga menjadi keluarga yang
sehat, cerdas dan sejahtera” didampingi Direktur
Akademik Ditjen Dikti Depdiknas Dr Ir Illah
Sailah, MS.
“Kita sepakat bahwa Posdaya atau Go to Field
mempunyai tujuan sama yaitu membangun program
dengan tujuan terpadu untuk masyarakat
madani yang lebih kuat. Jadi kalau pemerintah itu
dari atas karena birokrasi ini justru dari bawah, kita
membangun masyarakat madani yang bersatu,”
kata Prof Haryono menyikapi paparan yang
disampaikan Rektor IPB mengenai Go to Field di
hadapan peserta Rakortas.
Prof Haryono menegaskan bidang-bidang
yang bisa digarap Posdaya antara lain: Pertama,
bidang kewirausahaan (pelatihan wirausaha,
magang, usaha ekonomi yang diikuti kelompok
ibu-ibu muda dan remaja perempuan).
“Kewirausahaan ini bisa dikembangkan di antaranya
dalam bentuk pemberdayaan keluarga petani,
pemberdayaan keluarga peternak, pemberdayaan
keluarga melalui Koperasi dan Usaha Kecil
dan Menengah,” tegas Prof Dr Haryono Suyono.
Kedua, bidang pendidikan berupa pembentukan
PAUD, pemberantasan buta aksara, pelatihan
ketrampilan anak-anak putus sekolah.
Ketiga, promosi hidup sehat. Beberapa kegiatan
prioritas dalam promosi hidup sehat antara lain:
merangsang budaya hidup sehat dan bergizi,
mewujudkan keluarga kecil-bahagia-sejahtera,
serta penyegaran Posyandu.
Terkait dengan pertanyaan perlunya Posdaya
padahal di masyarakat selama ini sudah ada PKK
maupun Posyandu, Prof Haryono mengatakan kehadiran
Posdaya bukanlah sebagai pesaing PKK
maupun Posyandu. Justru keberadaan ketiganya
dapat disinergikan dalam bersama-sama memberdayakan
masyarakat.
Prof Haryono berpesan, meski ada mahasiswa
yang berperan sebagai pendamping dalam pengembangan
program-program Posdaya, namun
masyarakat jangan bergantung kepada mahasiswa
sehingga jangan sampai kejadian, setelah tidak
ada mahasiswa yang mendampingi, Posdaya pun
bubar dan masyarakat pun kembali tidak berdaya.
“Untuk itu masyarakat perlu pandai-pandai menyerap
ilmu dan pengalaman dari proses-proses
kegiatan Posdaya,” tandas Prof Dr Haryono
Suyono. ADE S/DH
Dari kanan ke kiri:
Ketua Yayasan
Damandiri
Prof Dr Haryono Suyono,
Rektor IPB Dr Ir Herry
Suhardiyanto, MSc dan
Wakil Walikota Bogor
Ir Achmad Ru’yat, MSi.